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【观察案例】——小尾巴 大乐趣                  观察者：史徐馨

《纲要》中明确提出:“游戏是幼儿最基本的活动方式”。因此幼儿园结合实际情况，探索幼儿的兴趣，将幼儿户外活动与我园民间游戏做了融合，形成了特有的民间体育游戏，在活动中不仅能锻炼孩子的协调性，灵活性，耐力以及独立思考和创新能力，还能促进幼儿心理健康发展，提升幼儿的社会交往能力，满足幼儿对生活技能的各种需求和想象，他们能在游戏中自然地表达对生活的热爱和理解，并学习各项技能，不断提高自我生活能力，获得全面发展。

第一次观察

观察时间：2023年9月12日8：30——9：00

观察地点：幼儿园内操场

观察对象：王礼（3岁5个月）、余文昊（4岁）、谈韵菲（3月7个月）

观察目的：观察幼儿能否快速分散跑，躲避他人的碰撞；同伴之间能否互帮互助。

观察记录：

（一）快跑，有人抓我尾巴

户外活动时间到了，来到大操场后，只听到有些小朋友说“我们去揪尾巴吧，好久没有玩过了。”就这样，他们找来了“尾巴”互相帮好朋友夹在身上。（图一）
   王礼特别着急，因为他的“尾巴”还没夹好，其他人都已经开始游戏，余文昊去偷偷抓王礼的尾巴，菲菲立马提醒王礼“你快跑，有人抓我尾巴。”王礼立刻套好尾巴，四散走开了，他一手护住身后的尾巴，边跑边用另一只手去抢夺别人的尾巴。（图二）

                  （图一）                      （图二）

活动快结束时，王礼的尾巴被揪光了，他急得跳脚，下次不想玩了，而菲菲小朋友在活动结束时，她的身上已经挂满了她抢夺来的很多“尾巴”，她称自己为“揪尾巴大王”，菲菲赶紧上去安慰王礼，并说下次我来教你，王礼脸上才露出开心的笑容。（图三）

在这个游戏持续了五分钟左右的时候，我发现有些幼儿已经满脸通红，气喘吁吁了，还有些小朋友因为重心不稳而相继跌倒。 （图四）

            （图三）            （图四）

分析评价：

1.《指南》健康领域“身心状况”目标2“情绪安定愉快”中小班幼儿“能在又比较强烈情绪反应时，在成人的安抚下逐渐平静。”

游戏中王礼的尾巴被揪光了，他急得跳脚，情绪低落时，菲菲赶紧上去安慰王礼，王礼能够及时调整心态。

2.《指南》健康领域“动作发展”目标1“具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏”中提出小班幼儿“能在分散时躲避他人的碰撞。”

在游戏中，每个幼儿都投入其中，对“揪尾巴”很感兴趣，尽管揪尾巴游戏中只有“尾巴”这一个道具，孩子们对游戏却依然很感兴趣。从操场上奔跑的身影和游戏时的欢声笑语中能感受到孩子们对游戏的喜爱；幼儿的大肌肉动作，身体协调度都得到了不同程度的锻炼。

3.《纲要》健康领域中指出:“开展丰富多彩的户外活动和体育活动,培养幼儿参与体育活动的兴趣和习惯，增强体质，提高对环境的适应能力，要根据幼儿的特点组织生动活泼有趣、形式多样的体育活动。”

今天的游戏中持续一段时间后，我发现大部分幼儿的运动强度过大，从他们的外表上都有明显的特征，这时候，他们累了；同时因为活动形式单一，他们也逐渐失去兴趣，难以坚持。

支持策略：

（一）教师的支持：

1.基于现场的反思：

孩子的模仿能力是极强的，通过模仿学习本领是他们的方式之一，也是使自己较为容易接受知识的一种方法。当意识到孩子游戏厌倦时，老师需要及时创新玩法，增加规则，找“源头”，发现问题的根本。

2.后续的引导与推进：

（1）伙伴”的身份

教师观察、支持和适当的参与，对于激发幼儿游戏起着推动性作用。通过观察和分析幼儿的活动中的表现，教师合理的介入，以“伙伴”的身份参与到游戏中去，推动游戏向前。

（2）游戏材料

通过游戏的团谈，给予幼儿肯定的语言，和幼儿一起商量可供拓展的材料，并逐步投放。

（3）创新玩法

从游戏最开始的四散跑开，到后来的划定范围四散追逐跑，可以引导幼儿到最后的设定安全圈，给予幼儿肯定的语言，鼓励他们去尝试。

与孩子一起制定新的玩法和游戏规则，根据孩子的兴趣，不断更改游戏规则，使游戏规则不断升级。

3.因材施教，个别化指导：

在游戏的过程都是孩子的学习态度和方式在起作用，老师应该给予能力强的孩子一些肯定，并提出更高要求，使他突破自己。给予能力弱的孩子一些自信，帮助他从基础练起，一定要有耐心。这样孩子才能更加耐心并愿意学习。比如故事中教师可以对菲菲乐于助人的品质，及时提出表扬；对王礼遇到困难，不放弃的精神及时进行鼓励，强化自信心。

（二）同伴间的相互学习支持：

老师在引导幼儿掌握揪尾巴的技能技巧，还可以请游戏胜利的孩子给小伙伴示范分解动作，共同分享成功的秘诀；引导失败的幼儿总结游戏经验，同伴间相互学习，共同进步。

（三）环境场地的考量与改变：

活动前检查活动场地周围的安全，根据幼儿体质控制活动幼儿活动量。并给予幼儿休息时间，方便他们对游戏进行新规则的商讨和探究。

第二次观察

观察时间：2023年9月19日8：20——8：50

观察地点：幼儿园内操场

观察对象：惠煜程（4岁）、倪雨杨（3岁4个月）嵇安之（4月3个月）

观察目的：观察幼儿能否根据自己的兴趣选择游戏，并能合理表达自己的想法与同伴相互交流分享；在成人的提醒下，能自觉遵守游戏的规则。

观察记录：

（二）划定范围，我们从这里开始

今天在进行了一段时间的游戏后，孩子们就跟自主进行商讨如何增加游戏难度，这时之之提出说“我们可以划定一个范围，在这个范围内追逐跑，看谁的尾巴多，谁就是新的“揪尾巴大战。”

这时，孩子们开始了新的游戏场景搭建，他们搬来爬垫，将其展开当做围墙，围成了一个很大的圆圈，在圆圈内开启了新的一轮游戏。这一次他们不仅仅规定了范围，还规定了跑步的路线——顺时针跑。（图一、图二）

（图一）                        （图二）

活动进行一段时间后，杨杨小朋友的尾巴就被其他小朋友抢光了，只见惠煜程小朋友把自己多余的尾巴拿下来，夹在了倪雨杨的身上，对她说了一句，我把我的尾巴借给你两条，记得保护好它哟！其他小朋友也像他们一样相互添加尾巴（图三、图四）

（图三）             （图四）              （图五）

分析评价：

1.《指南》社会领域“人际交往”目标3“具有自尊、自信、自主的表现”中小班幼儿能在“根据自己的兴趣选择游戏或其他活动。”

在游戏中每个孩子都投入其中，出现游戏懈怠时，能及时调整计划，依然愿意积极思考，重新提起了对“揪尾巴”活动的兴趣。

2.《指南》社会领域“社会适应”目标2“遵守基本的行为规范”中小班幼儿能在“在提醒下，能遵守游戏和公共场所的规则。”

在游戏中，孩子们不但遵守了老师的游戏规则，还自主规划游戏区域，老师像个旁观者一样观察并倾听他们的对话，并为他们提供游戏所需要的各项材料，了解他们的需求和游戏规则，进行隐形引导。

3.《指南》语言领域“倾听与表达”目标2“愿意讲话并能清楚表达”中对小班幼儿提出“愿意表达自己的需求和想法，必要时配以手势工作。”

在游戏中，孩子们能自主提出自己对游戏的想法，商讨增加游戏难度，比如之之提出说“我们可以划定一个范围，在这个范围内追逐跑，看谁的尾巴多，谁就是新的“揪尾巴大战。”为游戏增加了新思路，也可以看出幼儿正在迁移以往的游戏经验并主动创造规则，说明幼儿已经知道了规则对游戏的发展起到了推动性作用。

4.《指南》社会领域“人际交往”目标4“关心尊重他人”对于小班幼儿提出“能对身边的人不开心时表示同情。”

游戏中杨杨小朋友的尾巴就被其他小朋友抢光了，惠煜程小朋友会把自己多余的尾巴拿下来，夹在了倪雨杨的身上，对她说了一句，我把我的尾巴借给你两条，记得保护好它哟！充分说明程程小朋友有助人为乐的精神，有一定的同情心和移情能力。

支持策略：

（一）教师的支持策略：

1.及时表扬幼儿探索学习的精神：

小朋友在运动到一定强度时候，尽管很疲惫，依然愿意积极思考，继续尝试不一样的挑战，进行创新探索出更多的玩法，表现出了积极主动的学习态度。教师要及时对游戏中的游戏提出表扬，强化自信心。

2.游戏后团讨的支撑：

看着三位孩子们练习跳大神如此有趣，然后边上的小朋友也兴趣浓浓。

（1）晨谈的有效利用：

在晨谈的时候，可以让孩子们观看“揪尾巴”的视频，引导幼儿发现“揪尾巴”游戏中出现的问题，同伴之间相互帮助解决苦难；并鼓励幼儿探索出不同玩法，丰富下次游戏的经验。

（2）启发式提问：

“这么好玩的揪尾巴游戏，还能怎么玩呢？”将问题抛给幼儿，引导幼儿自行思考并自己尝试解决问题。

（3）帮助幼儿梳理经验：

可以将幼儿遇到问题进行整合归纳，比如“游戏中怎么保护自己的尾巴？”、“游戏中怎么去抓别人的尾巴”、“尾巴放在哪里最安全？”等，通过同伴之间相互解决问题，获得新的游戏经验，之后再去尝试；如果同伴之间无法解决，可以带着问题询问爸爸妈妈，充分发动家长资源。  

这样做，既能让幼儿有适当的展现自己的机会，也能帮助他们总结经验，为下一阶段的游戏蓄力。

3.学会等待：

在幼儿出现合作问题时，教师应先观察幼儿之间是如何解决，再根据观察情况进行适当的引导。在游戏中不断深入探索，活动中的孩子们就是在不断交流实践中不断发现问题进行了及时的调整。

要充分发挥幼儿的领导能力，支持幼儿不断地尝试。在面对“有人没有尾巴我该怎么办？”这一问题时，幼儿尝试制定出新的游戏规则，教师则退出商讨的圈子，将决定权赋予幼儿。

（二）同伴间相互学习的支持策略：

有了经验的支撑，幼儿同伴之间成为了相互学习的对象，相信孩子是有能力的学习者。当游戏受阻时，他们会发现问题同时引发思考，想办法解决。以幼儿引领幼儿的成长，以幼儿的能力去解决儿童视角的问题。

（三）周围环境和材料支持：  

1.在班内投放不同揪尾巴玩法的步骤图，引发孩子更加深入的游戏。

2.提供材料整理盒，方便孩子们在游戏结束后能将材料收纳整理好。

3.在户外进行再次游戏时，为幼儿提供其他的辅助性材料，给幼儿提供更多可能性，引导幼儿利用辅助性材料来提高游戏的层次。

第三次观察

观察时间：2023年9月25日8：30——9：00

观察地点：幼儿园内操场

观察对象：黄舒歆（4岁1个月）、吴欣彤（4岁3个月）、肖筱（3岁6个月）、陈彦汐（4岁2个月）

观察目的：观察幼儿能否主动发起游戏新玩法，或在活动中出主意、想办法；并能认真负责地完成自己所接受的任务。

观察记录：

（三）设定安全圈，我们从这里开始

今天游戏时，彤彤的尾巴总是被别人揪到，怎么也躲不过别人的追击，蹲在一旁很委屈，歆歆过去说“彤彤我们不要难过，我们可以再变一个花样，比如可以设置安全圈，当小朋友进入安全圈时，就不能再去揪他的尾巴了。”其他小朋友也跟着说“这个方法真好，我们可以加入你们的吗？”还有小朋友提出可以用呼啦圈去试一试，看看可不可以。（图一）

话音刚落，就看到几个女孩子拿着呼啦圈跑来了，把呼啦圈放在了地上不同的位置。不变的是规则，还是在这个大圈圈里面顺时针跑，只是到了安全圈里面的小朋友尾巴就不可以再动了，只有踏出圈子才可以揪尾巴。（图二）

 （图一）                          （图二）

玩了一会儿，发现很多小朋友都跳进去圈里不出来了，导致圈圈里面挤满了小朋友了，“我觉得要规定同时每个圈圈最多两个小朋友”程程说。（图三）

就这样他们开始了新的一轮有安全圈的游戏，这时我又看到了，尾巴分享的事情，陈彦汐小朋友，这次她把尾巴借给了黄舒歆，跟她说“借你两条尾巴，继续加油哦！”（图四）

（图三）             （图四）

分析评价： 

1.《指南》健康领域“生活习惯和生活能力”目标3“具备基本的安全知识和自我保护能力。”中对小班幼儿提出“能在提醒下注意安全，不做危险的事情。”

  整个揪尾巴游戏中我还时常能听到“注意安全呀！”这样的话，我就明白了，“安全第一”这一意识在他们的心中生了根发了芽。

2.《指南》社会领域“人际交往”目标2“能与同伴友好相处。”中对小班幼儿提出“想加入同伴的时候，能友好提出请求。”

当游戏中，黄舒歆和吴欣彤有新的玩法时，其他小朋友能够主动提出要求“这个方法真好，我们可以加入你们的吗？”还提供了新的解决办法，比如可以用呼啦圈去试一试。

划定安全圈这一环节，我感受到了幼儿对游戏的深入理解和愿意为了游戏的顺利进行都开动自己的小脑筋，他们提出在地面放置呼啦圈做安全圈，体现了小朋友对生活的融入和理解。

3.《纲要》社会领域中提出“幼儿要乐意与人交往，学习互助、合作和分享，有同情心。”

游戏中，孩子们我一言，你一语的进行着讨论，虽然他们的总结归纳能力还是有待提升，但是孩子们遇到问题勇于探索的经验，值得我们老师鼓励。孩子们不光可以自主解决问题，还能向参与游戏的小朋友进行了告知和简单的经验分享；有孩子尾巴都抢完的情况下，还能相互借尾巴，并同伴间相互鼓励，有一定的同情心。

4.《幼儿园工作规程》中提出“幼儿园应当因地制宜创设游戏条件，提供丰富、适宜的游戏材料，保证充足的游戏时间，开展多种游戏。”

游戏中，老师给孩子们提供了很多的材料，孩子们利用现有的材料为游戏的继续发展提供了便利。在游戏过程中，老师是游戏材料的提供者也是观察者，老师倾听他们的对话，了解他们的主要需求，并为他们提供了帮助。

支持策略：

（一）教师的支持策略：

1.场地安全的排查（安全隐患）：

大部分幼儿已基本掌握揪尾巴的基本玩法，渐渐失去新鲜感，渴望尝试新的玩法，便出现了多人穿梭奔跑，但参与人数较多，会出现碰撞或缠绕的问题，所以教师及时叫停。

2.游戏后的分享与交流：

抓住游戏结束后的分享时间，及时表扬诺诺勇于探索新的玩法，引导其他小朋友相互学习，对参与游戏的小朋友进行问题困惑提出，经验分享、讨论。教师帮助总结成功的方法，不断深入幼儿揪尾巴的玩法。

3.一日生活的融入：

揪尾巴是一个比较单一的动作练习，虽然孩子们他们晨锻、户外活动中会创造出不同新的玩法，也只是围绕着尾巴而创新的玩法，所以导致幼儿很容易对揪尾巴失去兴趣。老师可以利用一日生活中的时间，引导幼儿从系鞋带、抓辫子、衣袋领子等方面，让孩子们在生活中寻找自己身上的尾巴。

4.趣味竞赛的设立：

还可以班级开展不同形式和类别的揪尾巴比赛，比赛的所有环节都是孩子参

与。根据孩子的兴趣贯穿如“狼抓小羊”、“木头人揪尾巴”等情境，真正把活动主动权交给孩子，让孩子来为比赛进行策划。作为老师，要学会适当的放手，让幼儿进行自我协调；要尊重幼儿的想象；要信任幼儿一定能有办法解决，让幼儿得以提升各项技能；让幼儿自由自主在游戏中尽情地表达自己的想法，表现自己的各项技能。

（二）区域环境的改变：

1.借助绘本解决难点：

为让幼儿五官平衡发展，观察中期还在班级读书区中投放了《塞德里克的尾巴》《小壁虎揪尾巴》《要是我有尾巴》等绘本，让孩子在阅读绘本的基础上跟进调整游戏，并能联系绘本推进课程的开展，带领孩子在游戏中发现问题，在绘本中解决问题，使阅读真正地融入民间游戏。

2.融入其他的辅助性材料：

幼儿能利用爬垫和呼啦圈设置安全圈和跑动范围，在跑动的时候能运用规则对游戏有新的理解，能达到自己所想的效果，这说明了幼儿善于利用辅助性材料来提高游戏的层次

（三）同伴间相互学习的支持策略：

1.社会交往能力：

幼儿能在不断的和同伴、环境、材料进行互动，积极投入到游戏中去，从而获得自信心；通过自己树立规则，完善规则和玩法，增强了规则意识；在出现矛盾的时候，也能自己解决，在解决问题的过程中，幼儿的社会性交往也会不断增强。

2.学习品质方面：

随着游戏规则和玩法地不断增加，幼儿通过坚持、合作、尝试、总结和分享，获得解决问题的方法。