宜兴教育云

剪纸是我国古老的民间艺术之一，《纲要》指出：艺术教育是实施美术教育的组成部分，应充分发挥艺术教育的情感教育功能，促进幼儿健全人格的形成，剪纸活动有着很强的动手操作性和创新表现力，我国当代教有家陶行知曾经说过：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”可见，幼儿极富创造力，要想把这一创造性的活动开展好，使幼儿的剪纸技能获得全面的发展，是个长期研究的过程。

一、让剪刀在孩子手中自由发挥

小班孩子在动手动脑方面还不够灵活，尤其是小肌肉的发育还不够完善，在使用剪刀时大部分幼儿显得有些不够灵活，在教育教学过程中，就要随机应变，因人而异，比如，需要在剪一些有主题的作品时，发现很多孩子不能直接按照主题剪出来，她们的思维方式和表达方式往往是先剪出来后，在看像什么，有时和主题活动完全脱离开的，完全是自由表达，自由发挥，有时老师很难给拉到主题上来。为了满足孩子们的自由情感的表达和主题活动的结合，我们在活动区专门设计了：小展台。我们会根据季节的变化投放一些小树枝，孩子们就会根据投放的材料剪出有主题的作品，比如，在寒冷的冬天时，我们发现小区周围有很多掉下来的树枝子，就把它们捡回来投放在区域里，我们在情景导入，把小树枝装扮起来。孩子们就会在树枝上，剪一些小雪花挂在上面，有的孩子还用橡皮泥捏成花瓣拼成四瓣或五瓣的梅花倒在树枝上，表现了季节和剪纸的结合。孩子们由单独剪纸过渡到小组完成一幅作品，缘由是树枝做了铺垫，有了这些经验后，我们会经常给孩子们投一些废旧材料让他们尝试，比如：在国庆节时候，我们为孩子们投放了小红旗，情景导入后孩子们通过剪纸方式和废旧材料结合来装饰国旗，体验开放式教育活动的意义，发现孩于对此活动很感兴趣，当然我们之前做了很多的系列活动，积累孩子的生活经验，把已有经验过移过来，有的剪出了糖果挂在树上，有的用废旧材料制作的和剪出灯笼挂在树上，还有的剪出雪花挂在树上等，通过折、叠、剪在原有基础上进行了提升和积累尝试。

小班孩子对剪纸产生了浓厚的兴趣，有时班上添置的一些植物花草时，孩子们就会主动的围过来，看一看，然后他们就会模仿者这些花草进行剪纸作品，把孩子们的剪下的作品收集上来，制成一本小册子供孩子们欣赏。

二、剪纸与环境的结合

育教育于环境中是永久的话题，那在日常教育中怎样育教育于环培之中，让孩子真正做环境的主人呢，我们在一日工作中注重了孩子的参与，为孩子们创造了多种发挥想象力的机会，参与到环境中来。比如，在秋天水果丰收的季节时，我们就会设计一个水果丰收的场景，有一节节的火车背景，告诉小朋友要把他们剪的水果运到全同各地去，看看谁剪的品种最多、最大。孩子们开始剪的时候，胆子很小，经常是挺大一张纸浪费的比较多，这次一听说谁剪的最大时，孩子们就大胆的往纸的边缘剪，果然这次剪出的水果作品要比平时大了许多，他们还把剪下来小的作品粘在大的中间，套上颜色非常好看，孩子们自己创造了套色的方法，孩子们的尝试和发现让我很惊讶！看来老师的教育观是跟着时代走的，老师多放手，孩子们就会大胆放手发挥他们的想象力，展现他们个体差异。在环境中为了给每个孩子的展示空间，我们在设计情景时，都是能够活动和取放的，让环境经常更新，总是在吸引孩子来参与进来，让每一次孩子的作品都能够随时的展示在上面，增加孩子的自信心。

三、家园共育的重要性

小班在开展剪纸活动以来，吸引了更多的家长关注，他们开始不是关注孩子会剪什么作品了，而最大的担心是会不会剪到宝宝的手，在家从来没有动过剪刀，重重担心，于是，我们一方面和家长沟通，另一方面通过视频，把孩子在班上进行的剪纸活动直接给家长发过去，让家长通过视频了解孩子使用剪刀的常规和一些习惯的养成，可以说是一个全方位的教育在其中，家长看到孩子的表现时，完全和在家是两个样，家长学到了如何让孩子先学会取放剪刀，在开始学习剪纸，第一步先让家长放心，第二步就是让家长参与进来，和孩子一起亲子互动，我们开展了大手小手动起来的亲子活动，把家长请进来，和孩子一起参与剪纸活动，家长们看到小剪刀在孩子们手里使用的那样灵活，一张纸在孩子手里转来转去，一会剪个小蛇，一会又剪个苹果，家长们更多了解了剪纸对孩子们动手动脑手眼协调，发挥想象力的重要性，只有取得了家长们的理解和支持我们的各项工作才能顺利开展下去。精彩的游戏材料成就精彩的幼儿，相信在一步一步的努力中孩子们的世界会散发出别样的光芒，收获别样的快乐！