宜兴教育云

棋类玩具在幼儿园一直深受孩子们的欢迎，它不仅开发智力，生动有趣，同时也培养了幼儿的一定的规则意识和合作品质。今天我们班小朋友在益智区活动中选择了其中的一种棋类--记忆棋。它不仅适合中班幼儿的年龄特点和发展水平，还具有一定的挑战性。

第一次游戏：初探

在一次区域活动开始环节，孩子们发现了新投放的益智材料--记忆棋。区域游戏开始了，两个孩子相约来玩记忆棋，很快，他们发现棋子有不同的颜色，骰子也有不同的颜色，骰子和棋子两者是有颜色匹配关系的。由于我将棋子和棋盘分别放置，所以孩子们迅速地将探究的注意力放在了棋子上。果果立即说：“骰子丢到什么颜色，我们就拿什么颜色的棋子放在棋盘里。”“好啊，好啊！”这个提议立刻得到了樱桃的认同。对于谁先丢骰子两人产生了纠纷，互不相让，气氛一度紧张。樱桃“哼”了一声站了起来，似乎要退出游戏。果果连忙说：那我们剪刀石头布吧，谁赢谁先来，怎么样？樱桃又坐下来，看来她觉得这是个不错的办法，游戏继续下去。经过猜拳，两人确定了先后，按照说好的玩法玩了起来。

支持策略：

在孩子游戏中，我没有“打扰”孩子，他们在自主的过程中探索出双方都认同的游戏规则，从而获得规则经验。同时也看到孩子要开展记忆棋游戏，首先要去寻找玩伴，要想顺利和同伴游戏，会适当妥协，找到一个能使他人接纳的方式。

于是在回顾分享环节，借助视频和照片，我请两位小朋友跟大家分享了自己的记忆棋游戏，引发了大家的兴趣。

新的问题出现了：记忆棋真有趣，它一定还藏着别的秘密，还能怎么玩呢？怎么玩更有趣呢？

第二次游戏：翻翻乐

第二天游戏时间，果果和樱桃又来到了益智区，并且毫不犹豫地取来了记忆棋，一同玩了起来。不同于前一天的方法出现了：他们先把棋子全部插入棋盘中，经过猜拳，确定了先后，根据骰子丢出的颜色来翻棋子。但这时的“翻”却是无目的地逐个儿翻，直到翻出与骰子相一致颜色的棋子。果果说：“我来帮你翻吧，我知道黄色在哪儿。”樱桃说：“好呀！你是怎么知道的？”“你翻的时候我看到的，我已经记住它在哪里啦！”果果面露神气地说。

支持策略：

为了追求更有趣的游戏体验，孩子们对棋的玩法又有了进一步的探索，从根据骰子颜色去插棋子到翻棋，这一插到一翻的转变却触发了记忆棋的记忆功能，引发了孩子们的记忆行为。

回顾时间，我抛出了这样一个问题——“今天你们的记忆棋游戏谁赢了呢？”果果说：“我们两个一样多哦！”“那就是谁都没赢，怎么会这样呢？你们是怎么玩的呢？”我运用提问不断地引发孩子基于实际问题去思考，相信孩子是具有把控游戏能力的、是具有通过反思调整行为能力的、是具有优化策略能力的，正是这些步步深入的问题促使孩子不断地将游戏推向更有趣、更有挑战、更高水平发展。相信孩子，孩子就会有无限可能!

游戏活动中，孩子们的探索是自由自在的，老师给予了他们充足的时间，让他们有机会去尝试每个奇思妙想，在老师放手的同时，也惊喜地发现他们的智慧远在成人的预想之外。所以这场游戏中，我努力让自己做孩子们的支持者、观察者，及时肯定他们的进步，时而也为他们的创意玩法点赞。整个游戏中，孩子由爱玩走向会玩,教师由担心走向放手,我用问题导向，必要时给予支持！游戏是上天赐予孩子的礼物，这个礼物是孩子看得懂的，喜爱的，会欣赏的！