陶行知先生指出：“生活即教育，教育即生活。”3-6岁是为幼小后继学习和终身发展奠基的重要阶段，也是为幼儿做好入学准备的关键阶段。
我园在一日生活中提升孩子自我成就感、责任感，幸福感以及体现自我价值，从而激发幼儿承担适当的劳动任务的兴趣；鼓励幼儿积极参与力所能及的劳动任务，喜欢为自己服务，为他人服务。
一、幼小衔接，主动学习乐享劳动
《幼儿园入学准备教育指导要点》的教育建议中提到：“参与劳动有助于培养幼儿养成良好的生活习惯，提高幼儿的自理能力和动手能力，增强自信心，培养初步的责任感。”劳动教育与幼儿生活紧密相连，幼儿园利用了一切教育资源，创设适宜的环境，在真实的体验中渗透生活教育。
（一）服务自己——小班
小班幼儿的生活自理能力较差，幼儿的劳动教育要以“为己”为主，着重让孩子们解决自身基本生活需要的各种劳动能力。
班级劳动与幼儿生活紧密相连，利用一切教育资源，创设适宜的环境，在真实的体验中渗透生活自理劳动教育，如自己穿脱衣物、取放椅子、照顾植物、扔垃圾等，帮助幼儿树立自己的事情自己做的意识，给不同能力的幼儿提供自我锻炼的机会，助推幼儿劳动技能的形成、劳动素养的习得。
（二）服务集体——中班
以幼儿的需求为契机，培养其主动劳动的意图与兴趣。组织同伴计划、分工，评价，体验平时老师做的事情，树立其责任感。
随着孩子们自我意识和社会认知能力的不断发展，常能听到他们自信而坚定的声音：“我会做...”“让我来...”他们总是乐于帮助收拾、整理东西。区域活动结束时的材料整理，是给幼儿创造为集体服务的机会，根据区域材料标识，将材料正确送回家，锻炼幼儿分类整理的能力。开饭环节的盛饭、分发碗筷也是一种锻炼，同时也可以让幼儿尝试组织餐前餐后活动，提高幼儿的自我管理和组织协调能力。
（三）自我安排——大班
主动思考、主动交往、乐享劳动、收纳整理、遵守规则、自我管理、前书写、解决问题、组织协调能力、主动学习与计划性、数与数数、与同伴建立关系、劳动技能等项目都是基于儿童视角的主动学习和发展。这也正是在围绕儿童步入小学做着身心准备、生活准备、社会准备以及学习准备。因此，科学做好幼小衔接，我们在行动！
二、发现问题，探究孩子劳动现状
开始参与劳动时，孩子们觉得很新鲜，但时间长了，倦怠感自然而然地产生了。
有的幼儿一会儿去玩玩玩具，一会儿又去和同伴聊聊天，打打闹闹，不专注；有时候同一把椅子这个幼儿刚擦完，另一个幼儿又来重复擦，毫无计划和分工……
不少家长也谈到，幼儿在幼儿园里会自己穿衣裤、洗杯盘、送碗筷、收拾整理，但在家里就变得不会了，什么都不愿意做，好不容易鼓励着做，懒懒散散，还要发脾气。
那么孩子上小学前需要培养那些习惯呢？
小班：自己进餐、学会漱口、知道不乱扔垃圾、排队等待、能够穿脱简单的衣服、遵守游戏规则、不大声喊叫，活动不推挤、主动洗手、主动问好等。
中班：收拾自己用品、玩具、爱惜书本玩具、知道正确读写姿势、每天至少读一本绘本、愿意帮助别人、能记住家人电话和住址等。
大班：坚持每天读书半小时、养成正确读写姿势、早睡早起、帮助家长做简单家务、自觉遵守公共场合礼仪和规则、有是非观、能清楚表达自己所见所闻并说出自己的想法等。
三、教研学习，劳动生活有机结合
幼儿园的生活活动主要包括入园、餐饮、盟洗、如厕、睡眠等环节，它是幼儿一日活动的重要组成部分，是完成课程目标，促进幼儿身心全面发展的基本途径之一。幼儿园生活活动还要根据幼儿的年龄的特点和个别幼儿的差异，掌握活动密度和强度。
让孩子从小就“自己能做的事情自己做”。能增强他们动手做事，克服困难的能力和信心，有助于培养他们的独立意识。随着孩子年龄的增长，还应培养他们为大家做事的良好意识，这样可以促使孩子骨骼、肌肉、神经系统及各部分器官都得到锻炼，同时培养良好的社会公德。所以，要利用幼儿期这个人类身心发展的重要阶段，让他们在轻松愉快、多种多样的生活活动中获得全面发展。
四、家园通力，携手共育幼儿成长
好习惯的养成对孩子的一生起着至关重要的作用，那么究竟应该如何抓好幼儿良好生活习惯的培养呢？
《3~6岁儿童发展指南》对幼儿的自理能力提出了明确具体的要求。那么培养孩子独立自理能力除了幼儿园的日常教育教学活动外，还离不开来自家庭的力量。教育从来都不是只局限在课堂学习，家庭生活中的各种锻炼机会能带给孩子更多。看似无意义的家务劳动，带给孩子的独立、自信、快乐和能力却是他们一生的财富。
《幼儿园教育指导纲要》中提出，“幼儿园应与家庭、社会密切配合，共同为幼儿创造一个良好的成长环境。”让幼儿在真实化、情景化的生活场景中，掌握一定的生活知识和技能，养成良好生活习惯，体验和享受自我管理、为集体服务的快乐，为今后小学生活打下了有力的基础。以促进幼儿会自理、乐助人、勤动手为目标，指向以活动、体验为主要方式的活动实施，凸显以家园互动为导向的过程性评价，让幼小衔接视角下的生活教育，科学、温暖、接续、有力！
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