宜兴市城中实验小学 顾莹
【摘要】劳动教育是小学教育的一个重要组成部分，是贯彻落实社会主义教育方针的重要内容，是进行素质教育研究的重要课题。然而，在应试教育和人工智能的影响下，劳动教育的开展遇到了新挑战。基于此，笔者试图从课堂教学、校内日常劳动、家庭家务劳动、校内校外劳动实践基地等途径来有效落实劳动教育目标，把劳动育人落到实处。
【关键词】劳动教育，小学，新挑战，实施路径
2020年3月，中共中央国务院发布《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》指出：要全面构建体现时代特征的，具有综合性、实践性、开放性、针对性的劳动教育课程体系。［1］我国的教育目标也从“德智体全面发展”到“德智体美劳”五育并举。由此可见，今天强调“劳动教育”，绝不是简单地开设一门或几门劳动课程，如何有效落实党的教育方针，切实促进新时代小学劳动教育常态化实施是亟须深入探讨的重要问题。
一、劳动教育面临的新时代挑战
1.劳动教育的内涵日益丰富
提起开展劳动教育，很多人的第一反应可能是让学生多做家务，去工厂农田学工学农。但这仅仅属于劳动教育的范畴，劳动教育既包括体力劳动，也包括精神层面的劳动教育。在人工智能日益发展的今天，劳动教育的内涵也在逐渐丰富，可以说，今天的劳动教育更关键地体现在思想的创新性实践，也就是习总书记所说的“创造性劳动”。
2.学生生活环境的负面影响
“劳动最光荣”的口号我们人人都很熟悉，但在一些家长眼中，劳动与大老粗、收入低是划等号的。每当孩子举起拖把拿起抹布，家长们都如临大敌，劝说孩子回归正位——也就是学习学习再学习。久而久之，孩子变得不亲近劳动。有些家长尽管没有这样的想法，但自身就是独生子女，参与的劳动实践比较少，加上应试教育的精英化倾向，过分关注孩子的学业成绩，也认为现在生活条件提高了，不需要也不忍心让孩子在家中进行劳动。不夸张地说，孩子除学习外所有的事情都是被家长包办的。所以，在学生的生活被安排妥当的情况下进行劳动教育，是对教育者极大的挑战。
二、新时代劳动教育的价值与意义
1.有利于培养有崇高理想的时代新人
新时代劳动教育作为落实立德树人根本任务的有效载体，寓理想教育于劳动实践中。学生通过“出力流汗，接受锻炼，磨炼意志”，能够有效地形成正确的劳动价值观和良好的劳动品质。学生在劳动中能够体会到劳动创造美好生活，体会到劳动不分贵贱，进而热爱劳动，树立劳动意识，培养劳动情怀，养成热爱劳动、崇尚劳动、尊重普通劳动者的习惯，在劳动体验中涵养德行、升华人格，充分发挥其价值导向和综合育人功能。
2.有利于培养有专业本领的时代新人
习近平总书记明确指出，劳动者素质对一个国家、一个民族发展至关重要。学生只有练就过硬本领，成为知识型、技能型、创新型的高素质劳动者，才能担当起社会主义建设重任。因而，新时代劳动教育要以提升学生劳动素养、促进学生全面发展为培养目标，做到学思用有机结合，努力提升本领能力，为将来走向社会、创造未来奠定基础。
3.有利于培养有责任担当的时代新人
在实现中华民族复兴的伟大新征程上，每位大中小学生都是书写者、创造者。因此，在日常教学中要引导学生理解、认同马克思主义劳动观和中国特色社会主义劳动教育实践，鼓励学生通过辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动以及职业体验和各种实习实训，在实践中学习，在担当中历练，在尽责中成长，强化使命担当，增强社会责任感和历史使命感，做新时代的奋进者、开拓者和奉献者。
三、劳动教育实施路径探索
1.让劳动课堂成为劳动教育的重要阵地
学校是对学生进行教育的主要场所，教师是学生学习的引导者。劳动教育是贯彻立德树人根本任务、为党育人、为国育才的责任，学校、教师应当提高对劳动教育的重视程度，要从全面贯彻落实德智体美劳全面发展的总体要求入手，切忌将“劳动教育”理解为“劳动课”，将“劳动课”归结为“一般的副科”。另外，劳动教育要求的是真正的劳作，重视体验的过程，而不是“纸上谈兵”，因此，守住课程这块主阵地，就是要求学校积极引导并落实学生的劳动体验。这一方面要能够拓宽劳动教育的形式。比如，学校可以让每个班级都参与校园日常垃圾分类；组织学生参加劳动实践主题征文比赛；把音乐教室、小花园等公共场所的卫生保洁也交给学生负责，各年段分片区打扫，还要打分评比；将劳动课与通用技术课的一些内容相结合；开展以劳动教育为主题的研学活动……通过各种实践活动让学生亲身体会劳动成果的来之不易，从而更加珍惜劳动成果。此外，还要尽快培养师资，建设一支能胜任劳动课教学的专兼职教师队伍。
2.让家庭教育发挥不可替代的基础作用
家庭教育是学生成长过程中不可或缺的一块，我们要努力把校内日常劳动与家务劳动有机结合起来，让学生从身边的“小劳动”做起，在校能完成值日大扫除等日常基本劳动，在家能做些力所能及的家务劳动，让劳动融入日常生活，成为学生的生活常态。
要让孩子“耐劳”，关键是放手让孩子去做他该做并能做的事情。这样，孩子才能够真切体会到劳动的生产性和创造性本质，也才能够真正获得劳动的价值感和幸福感。深入分析家长的心态，有的担心孩子吃苦受累，于是很多本应孩子做的事大多是由家长代劳；有的在劳动教育的过程中缺乏耐心，经常指责孩子，使孩子的自尊心受到伤害，过后不愿再尝试；有的怕麻烦，觉得孩子动手之后做不好，还要收拾残局而不愿让孩子动手；有的认为有时间就要多做作业、多看书、多发展才艺，从而忽略劳动对孩子成长的作用。针对这样错综复杂的现状，教师要努力通过家校沟通赢得家长的支持配合，使家长成为孩子进行家务劳动的指导者和协助者，形成劳动教育合力。
3.让社会资源助力劳动教育的纵深发展
社会在劳动教育中要起到支持作用。当前，学校开展劳动教育面临的一个难点是校内资源有限，走出校门开展校外活动又涉及时间、安全、场地、费用等困难。这样的现实情况，首先政府、企业和社会团体应充分利用自有资源，通过开放实践场所、增加劳动体验等方式为学生参加多种多样的劳动教育提供保障。其次，学校要主动走出来，利用好社会资源要素助力劳动教育的实施。比如，加强与社区的合作。在端午节时，可以让学生走进社区向爷爷奶奶学习包裹粽子的方法；在重阳节时，可以让学生走进敬老院扫扫地，除除草，为老人送去温暖的同时，也增强了学生的社会责任感。再者有条件的，可以结合校情开辟适合学生身心特点的劳动实践基地，如：花草树木管理养护基地、小动物养殖园、手工劳动小作坊等。通过搭建形式多样的劳动实践平台，让学生人人参与劳动、个个经受锻炼，无一例外成为劳动实践基地的主人。这样各方主体相互补充，积极引导，学生逐渐在劳动中能够了解劳动，乐于劳动，养成劳动的习惯。
儿童的智慧出在他的手指头上，没有实践的教育就像“空中楼阁”，劳动的双手才是“智慧的创造者”。小学阶段是劳动教育的关键期，立足实际，采取有效措施，持之以恒抓好劳动教育，充分发挥劳动的综合育人功能，以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳育美、以劳创新，促进学生德智体美劳全面发展。
参考文献
［1］中共中央国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见［EB/OL］．( 2020－03－20) ［2020－0711］．http://www．moe．gov．cn /jyb_xxgk /moe_1777 /moe_1778 /202003/t20200326_435127．html．
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