宜兴教育云

   非常荣幸能够听到蒋丽琴老师关于《游戏中的观察、解读与支持》讲座，讲座中所涉及到的内容是日常工作中我们所碰及到的，本次活动另我受益匪浅。

    通过聆听蒋老师的讲座，解决了我关于如何观察的困惑。观察和理解儿童是教育作的起点，科学观察、正确解读、有效支持是教师与幼儿日常互动中应有的专业行为。因而我们必须用科学的方法观察幼儿实际发生的行为及情境，并借助《指南》正确理解幼儿的行为。教师要随时树立观察意识，观察是了解、评价、支持幼儿的前提，只有做好观察，才能助于幼儿更好的发展，也利于教师自身专业的成长，更是构建家园联系的桥梁。

    在观察幼儿时，要根据环境灵活地选择观察方法进行观察，同时我们要相信幼儿、尊重幼儿，每个幼儿都是独立的发展的个体，不同的幼儿都有各自的情感、行为和学习方式。只有通过仔细、认真的观察，才能根据幼儿不同的特点给予不同的正确指导。

    幼儿游戏中的干预是教师参与幼儿游戏并对幼儿游戏施加影响的行为。教师在介入幼儿游戏时，常常由于对幼儿及幼儿游戏的分析和解读不够、干预时机把握不准、干预方式与方法运用不当等原因给幼儿游戏带来干扰，从而使得幼儿游戏中的干预异化为干涉。为了维持教师游戏干预行为对幼儿游戏的正向推动作用，提高幼儿游戏中教师支持性行为的有效性,教师在干预时应注意深入观察幼儿游戏，解读幼儿游戏行为背后的原因，应结合幼儿游戏的现实情境，正确把握介入和干预时机，应在幼儿游戏干预过程中采取适当的方式和方法。

    随着学界对游戏价值的认识愈加清晰幼儿游戏和成长的自由意志被重视。“自由游戏”是相对于教师设计、组织的教学游戏来说的是幼儿自主自发以游戏过程本身为乐趣的非结构化活动。但游戏的空间、时间和材料都是在幼儿园课程的总体框架下游戏是在教师对幼儿发展的关注之下进行的。自由游戏是针对游戏的性质而言，有没有教师参与和指导并不是影响自由游戏本质的关键主要因素是幼儿的游戏性体验，即幼儿在游戏中是否体验到自主性和趣味性、自控感及满足感。保存幼儿游戏的自由意志并不排斥教师的作用，相反在自由游戏中教师有很大的作为空间。

    游戏评价是游戏实践的一个重要环节教师作为幼儿真实游戏活动的参与者和支持者可以依据事实对幼儿的游戏行为进行准确的价值判断为幼儿提供顺应其游戏需要的生成性回应从而使游戏能最大程度地促进幼儿发展。这就需要教师具备相应的能力素质。

    课程化游戏是一项持续性工作，需要大家的共同努力，努力守护孩子的童真，为孩子创设适宜的游戏环境，推进幼儿园课程游戏化的进一步开展，真正让孩子们在游戏的童年里健康快乐成长！