科学领域是幼儿园五大领域不可或缺的一部分,进行科学教育主题活动都是幼儿园开展科学教育的重要形式之一,其有益于帮助幼儿认知能力发展和科学素质的培养。但目前，科学教育活动的开展中仍然存在一定的问题。因此，为了解幼儿园中班科学教育活动的开展现状，研究者采用了文献法、访谈法、问卷调查法对C幼儿园中班科学教育活动进行实证调研。研究者通过调研发现，C幼儿园存在中班幼儿教师对开展中班科学教育活动的目标设置不全面和目标设置不符合中班年龄发展特点、开展中班科学教育活动所使用教学方法和活动途径形式较单一、开展科学教育活动的物质材料不足等问题。研究者对此提出应合理设置中班科学教育目标、开展中班科学教育活动应选择合理的教学方法和扩展活动途径、提供丰富适宜的科学材料保障教学。
关键词：科学；科学教育活动；中班
在2001 年《幼儿园教育具体指导纲要（实施）》（下称《纲要》）正式公布,将创新教育宣布纳入幼儿园教育的五大领域当中。2012 年国家教育部出台的《3-6 岁儿童学习与发展指南》中提到:“幼儿科学学习是在研究自然事物和解决问题。而且给出了对幼儿科学教学活动更高的需求。科学技术领域做为五大领域中重要构成部分,和大领域内的具体内容相互依存。教学模式与方法不断更新，内容更具有全面性和启蒙性。科学教育活动作为教育体系中的一部分，有利于幼儿身心健康发展，同时在培养幼儿科学情感态度、陶冶幼儿情操等方面也发挥着重要作用。
本研究结合国内外的相关研究及C幼儿园中班科学教育活动开展的现状，探讨中班科学教育活动开展的过程中存在的问题，针对中班科学教育活动开展出现的具体问题提出具体的建议。本次研究对于园所而言，提升了园所科学教育活动的开展与组织水平，同时也使园所更加重视幼儿园中班科学活动的开展，对于幼儿自身而言，本次研究培养了他们热爱科学的兴趣和好奇心。对于中班幼儿教师而言，本次研究为今后如何开展中班科学教育活动的过程中如何合理选择教学方法和科学教育活动目标的设置等方面提供参考。
研究者为了探究C幼儿园中班开展科学教育活动的现状，对中班幼儿教师展开了问卷调查及访谈调研。对中班幼儿教师开展科学教育活动目标的设置、开展科
学教育活动时所使用的教学方法和活动途径、和中班科学活动中活动材料的准备等问题进行实证了研究。
幼儿园中班科学文化教育活动目标设置是科学教育工作开展中最重要的起点,科学教育活动目标设定的整体性直接关系中班科学教育活动进行所获得的实际效果。从中班小朋友自身发展角度来看,幼儿园教师对中班科学文化教育活动目标设定全方位是帮助幼儿科学合理素养提升的关键。所以，研究者通过对10名中班幼儿教师的访谈了解C幼儿园中班幼儿教师在开展科学教育活动的过程中活动目标设置情况，对访谈结果进行数据统计发现：
表2-1中班幼儿教师对开展科学教育活动目标设置情况如下（N=10）
您在开展科学教育活动时目标设置应包括哪些（多选） | N | 百分比（%） | 个案百分比（%） |
重在中班幼儿知识的获得 | 9 | 39.13% | 90% |
重在幼儿表现技能的提升 | 7 | 30.43% | 70% |
幼儿能运用以往生活中积累的已有经验 | 7 | 30.43% | 70% |
总计 | 23 | 100% | 230% |
资料来源：对C幼儿园所做的实证调研
从表2-1中的数据可以看出，被访谈的10名中班幼儿教师中有9名在开展科学教育活动的过程中目标的设置重在使中班幼儿知识的获得，占整体比率的39.13%。而个案百分比占90%，说明90%的中班幼儿教师都认为在开展科学教育活动目标的设置中，应充分的考虑到幼儿知识的获得。7名中班幼儿教师开展教育活动的目标设置重在使幼儿表现技能的提升，占整体比率的30.43%。个案百分比占70%，70%%的中班幼儿教师都认为在开展科学教育活动目标的设置中，应充分的考虑到重在幼儿表现技能的提升。7名中班幼儿教师开展科学活动重在使幼儿能运用以往生活中积累的已有经验占整体比率的30.43%。然而，我们可以看出，中班幼儿教师对科学教育活动目标设置不全面，幼儿科学教育活动的目标设置应该包括3种:认知目标、情感目标、技能目标，通过访谈发现没有教师提及情感目标的设置。
研究者对12名C幼儿园中班幼儿教师的进行问卷调查关于开展科学教育活动的过程中对科学教育活动目标设置是否符合中班幼儿年龄发展特点情况如下表，对问卷调查结果进行数据统计发现：
表2-2中班科学教育活动目标设置与幼儿年龄发展特征相符情况如下表（N=12）
您认为下列活动目标的设置符合中班年龄特点的是 | N | 百分比（%） |
使幼儿能感知和发现简单的物理现象 | 6 | 50% |
使幼儿能发现物体和材料的软硬、光滑和粗糙 | 3 | 25% |
使幼儿能发现常见物体结构与功能之间的关系 | 3 | 25% |
总计 | 12 | 100% |
资料来源：对C幼儿园所做的实证调研
由表中的数据可以看出，C幼儿园的12名中班幼儿教师之中，50%的中班教师认为开展科学教育活动时的目标设置符合幼儿能感知和发现简单的物理现象。25%的中班幼儿教师认为开展科学教育活动时的目标设置符合幼儿能发现物体和材料的软硬、光滑和粗糙和幼儿能发现常见物体结构与功能之间的关系。然而，数据统计发现中班幼儿教师对科学教育活动目标设置与中班幼儿年龄发展不相符合，首先，发现物体和材料的软硬、光滑和粗糙等现象与幼儿园小班年龄发展特点相符，对于中班幼儿来说，过于简单，缺少挑战性。而使幼儿能发现常见物体结构与功能之间的关系，这一科学教育活动的目标设置属于中班幼儿发展特点。总之，科学教育活动的目标设置要符合中班幼儿年龄发展特点，才能为中班幼儿提供适宜的教育活动，更好的促进幼儿科学素养的发展。
中班教师在开展科学教育活动的过程中，教师所采用丰富的且合理的教学方法对开展科学教育活动将达到事半功倍的效果，研究者通过对12名中班幼儿园教师对开展科学教育活动的过程时所运用的教学方法的问卷调查，对问卷调查结果进行数据统计发现：
表2-3中班幼儿教师开展科学教育活动所用的教学方法（N=12）
中班教师在开展科学教育活动是所用的教学方法（多选） | N | 百分比（%） | 个案百分比（%） |
启发式教学法 | 6 | 26.1% | 50% |
情景教学法 | 0 | 0% | 0% |
活动操作法 | 11 | 47.83% | 91.67% |
6 | 26.1% | 50% | |
总计 | 23 | 100% | 191.67% |
资料来源：对C幼儿园所做的实证调研
从表中数据可以看出，被问卷调查的12名中班幼儿教师中有11名幼儿教师在开展科学教育活动选择使用活动操作法，占整体比率的47.83%。个案百分比占91.67%，说明91。67%的中班幼儿教师在开展科学教育活动时所使用教学方法为活动操作法。6名中班幼儿教师通常使用启发式教学法和发现法，各占整体比率的26.1%。由此可见，中班教师幼儿教师在开展科学教育活动的过程使用的教学方法过于单一。幼儿教师集中使用活动操作法，运用启发式教学法和发现法的较少，没有教师使用情境教学法。
幼儿园中班科学教育活动的开展不仅满足幼儿的好奇心，激发幼儿的兴趣，增长幼儿的科学知识经验和科学情感态度，发展中班幼儿的想象力和创造力。还要使中班开展科学教育活动途径具有丰富性。研究者通过访谈10名中班幼儿教师对中班幼儿开展科学教育活动所运用的科学教育活动途径。以下是关于幼儿园中班教师科学教育活动开展的途径的数据统计：
表2-4 中班幼儿教师开展科学活动途径的数据统计表（N=10）
开展科学教育活动途径 | 人数 | 百分比（%） | 个案百分比（%） |
集体的科学教育活动 | 9 | 47.37% | 90% |
科学教育活动区角活动 | 5 | 26.32% | 50% |
生活中的科学教育活动 | 5 | 26.32% | 50% |
总计 | 19 | 100% | 190% |
资料来源：对C幼儿园所做的实证调研
从表中数据可以看出，被访谈的10名中班幼儿教师中有9名幼儿教师在开展科学教育活动时主要以使集体的科学教育活动为主，占整体比率的47.37%。5名中班幼儿教师使用科学教育活动区角活动和生活中的科学教育活动，占整体比率的26.32%。我们可以看出其中存在的问题，中幼儿班教师开展中班科学教育活动途径单一。主要是以集体教学为主要形式，没有充分利用区角活动或者在生活教育中实施随机教育或渗透教育。
中班科学教育活动开展所需的物质材料和投放科学物质材料的适宜性，它们成为中班幼儿和科学知识之间重要载体。当然，开展科学活动的科学物质材料的不足和在活动的过程中物质投放的不适宜将影响幼儿获得科学经验的积累和科学情感的培养。所以，提供充足的科学活动材料和保证活动中投放材料的适宜性对科学活动的顺利开展尤为重要。
以下是研究者对C幼儿园中班教师关于中班幼儿开展科学教育活动时所提供的科学物质材料的情况调查问卷数据统计：
表2-5中班幼儿教师所提供的物质材料的情况（N=12）
您为科学活动准备的材料有（多选） | 人数 | 百分比（%） | 个案百分比（%） |
绘画材料 | 11 | 31.43% | 91.67% |
辅助工具 | 9 | 25.71% | 75% |
辅助材料 | 7 | 20% | 58.33% |
拓展资料 | 8 | 22.86% | 66.67% |
总计 | 35 | 100% | 291.67% |
资料来源：对C幼儿园所做的实证调研
从表中数据得知，教师在开展中班幼儿科学教育活动所提供的绘画材料的占整体比例31.43%。所提供的绘画材料的占整体比例25.71%，所提供的辅助材料的占整体比例20%，所提供的拓展资料的占整体比例22.86%。由此可见，对于四种基本类型的科学活动材料在投放中并不能做到全覆盖，材料的不足，必将制约活动的开展。
研究者通过对C幼儿园中班12名幼儿教师进行问卷调查，了解了12名中班幼儿教师在开展科学教育活动时所提供的材料情况种类，问卷调查结果如表2-5所示：
表2-6中班教师开展科学教育活动所提供的材料（N=12）
材料准备 | N | 百分比（%） | 个案百分比（%） |
具备科学性 | 11 | 28.95% | 91.67% |
具备层次性 | 11 | 28.95% | 91.67% |
具备趣味性 | 9 | 23.68% | 75% |
具备挑战性 | 7 | 18.42% | 58.33% |
总计 | 38 | 100% | 316.67% |
资料来源：对C幼儿园所做的实证调研
从表中数据得知，11名中班幼儿在开展科学教育活动开展所提供的材料具有科学性和层次性，各占整体比例28.95%。9名中班幼儿教师所提供的材料具有趣味性，占整体比率的23.68%。7名中班幼儿教师所提供的材料具有挑战性，占整体比例18.42%说明绝大多数幼儿教师在开展中班科学活动所提供的材料不能同时满足以上四个方面的要求。
研究者根据对C幼儿园中班科学教育活动开展的现状，发现开展中班科学活动的过程中存在诸多问题，例如：幼儿园中班科学教育活动目标设置不合理、开展中班科学教育活动的教学方法和活动途径单一、中班科学活动中缺乏适宜的活动材料等问题。对此，研究者从合理设置中班科学教育目标、开展中班科学教育活动应选择合理的教学方法并扩展活动途径、提供丰富适宜的科学材料保障教学等方面提出解决对策。
随着国内外对学前教育的不断关注和重视，中班幼儿开展科学教育活动已经成为幼儿开展活动的主要形式之一。如何才能让中班幼儿在活动的过程中积极参与、如何使中班幼儿全面发展。首先，中班幼儿教师要掌握科学教育活动目标设置，由于科学教育活动的目标是机构和推进科学教育活动的重要依据和准则,它对于科学教育实践发展趋势起到标准和引导的功效。确立科学教育活动的目标设定应当包括3种：认知目标、情感目标、技能目标。此外,科学教育活动的目标设定应该具备整体性。使“认知目标、情感目标、技能目标”紧密结合。因此,不能只是重视认知目标和技能目标的塑造,也需要重视情感目标设置,大家不仅关心幼儿技能与知识技能技能的提升,还得关心怎样在必须的情感的感受基本上去推动幼儿长远发展,从而保障文化教育活动目标的完好性。
首先，中班幼儿教师应根据指南和纲要，按照中班幼儿的年龄特点进行教学目标的设定，不要过难或者过于简单。目标设置过于太难，打击幼儿积极主动探究科学活动的积极性。易使幼儿在活动中枯燥，不积极参与活动。目标设置过于简单，缺少挑战性。幼儿的积极性为中班幼儿的全面发展提供重要的基础和保障。创新教育活动目标设定是非常多样化的,但中班幼儿受年龄特性限制,不可以正确认识难懂的科学原理。因而,我们应融合幼儿现有的生活实践,挑选设定合乎幼儿年龄特征的活动目标,才可以充分调动幼儿积极推进的精神,充分发挥幼儿的主体作用。
幼儿园中班在开展科学教育活动时选取的教学方式多种多样，包括：启发式教学法、情景教学法、活动操作法、发现法等。但如何合理选取合理的教学方法是非常重要的，如果选取不当，它直接影响着幼儿的兴趣，不仅扼杀幼儿的猎奇心理，而且抑制幼儿的主动探索和想象力。所以，中班幼儿教师在开展科学教育活动时所使用的教学方法才是本次活动的关键，教学方法是否行之有效，主要看是否适应本次科学教育活动的主题，根据科学教育活动选取的主题确定幼儿教师所用教学方法。教师在选用教学方法的时候，必须首先考虑到幼儿原有的知识状况和本次活动的主题，教学方法只有在适应活动主题的前提下，才是行之有效的。
幼儿园中班科学教育活动的实施方式包含集体的科学教育活动、区域活动里的科学教育活动区域活动活动、生活当中科学教育活动。最先,集体的科学教育活动就是指中班幼儿园教师依据中班儿童科学教育活动目标,有计划、有目的地选择具体内容,提供相关原材料,针对整体儿童实施的科学探究活动。其次，区角中的科学区角活动是指教师需要设置一定的教育环境，幼儿通过自主选择和操作来进行的学习活动。最后，生活中的科学教育活动。它与中班幼儿日常生活紧密相联系的那些科学活动，如自然角中观察与照料活动：种植和饲养活动；日常的偶发性科学活动等。所以，三种途径各有特点，不可取代。中班幼儿教师在开展科学教育活动的过程中避免开展科学教育活动途径单一化必须使集体科学教育活动与区角活动和生活中科学教育活动相结合，为中班幼儿今后的自身发展奠定基础。
首先，中班幼儿教师所面对的是充满好奇，渴望探索，却又缺乏经验的中班幼儿。所以，中班幼儿教师在开展中班科学教育活动时，提供种类丰富的科学物质材料必不可少，为中班幼儿的科学教育提供重要的基础和保障。其次，丰富的科学材料的种类在中班开展科学教育活动中起着基础性的作用，是培养和形成其他科学素养要素的载体。更能帮助中班幼儿在科学教育活动的过程中积累科学知识经验，且激发幼儿积极主动探索能力。充足的科学材料种类的多样性能使幼儿对周围世界的探索更具探索欲望，让每一个幼儿都能亲身感受科学教育活动的乐趣和发现科学，幼儿园应保障科学物质材料种类和数量的充足。
首先，中班幼儿对科学教育活动充满好奇，对科学教育活动的认识是依据自身的直接经验和感性认识。所以，要使幼儿对科学教育活动有正确的认识和了解，在为幼儿提供材料的过程中，中班幼儿教师所准备的材料要具备科学性。其次，提供的材料要具备趣味性。中班幼儿相关科学教育活动水准的明显增强,幼儿的能动性与自觉性拥有进一步的发展趋势,他们可以发表自己的活动念头,有积极积极开展科学教育活动的激情和能力。老师在科学教育活动进行以前为幼儿备好形形色色的、多姿多彩的材料,具有挑战性。再度,中班幼儿的人群存有差异性,幼儿拥有分别与众不同的某些经济发展水平,《指南》之中明确提出“要认可与支持幼儿的个别差异,重视维护幼儿的自信心和信心”。因此,老师在提供化学物质材料时,要了解幼儿自我的差异性,为企业发展认知不同的幼儿提供各层次的材料,规定老师在科学教育活动进行的过程当中为幼儿提供的材料要具有多样性。最后，中班幼儿教师为幼儿提供的材料要具备挑战性，对于发展较好的幼儿，在科学教育活动开展的过程中，教师为幼儿提供的材料可略高于幼儿得发展水平，因为幼儿在活动过程中，对已认知的材料不具有探索的兴趣。所以，教师为幼儿提供材料时要具备挑战性。
科学领域作为五大领域的重要组成部分之一，且科学活动是幼儿开展活动的主要形式之一，其目的是为了提升幼儿的科学知识经验的积累和对探索周围科学事物的好奇心，从而是幼儿全面发展。然而，幼儿园中班在科学教育活动开展过程中仍存在一定的问题，本研究者通过对C幼儿园的调查研究发现，中班幼儿教师对科学活动目标的设置不全面、开展中班科学教育活动的教学方法和活动途径单一，中班科学教育活动缺乏适宜的活动材料。最后，本研究者从合理设置中班科学教育目标、选择合理的教学方法并扩展途径开展科学教育、提供充足且适宜的科学材料保障教学等建议。当然，在整个研究过程中，对国外的文献资料的研究不足，进行问题阐述时不够深刻。这是由于本研究者研究能力和经验的缺乏而显得有些粗浅，不够深入，研究者理论基础水平有待进一步提高。今后的工作中，将进一步对中班科学活动的开展情况进行调查，并验证所提供建议的可操作性，使研究进一步深入和完善。
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C幼儿园中班科学教育活动开展的调查问卷
尊敬的中班幼儿老师：您好！
我是学前教育专业的一名学生，我正在做关于幼儿园中班开展科学教育活动的调查研究，以便更好地开展中班科学教育活动，请您根据实际情况如实填写。我们保证不会公开您和幼儿的资料，请您放心填写，谢谢!
衷心感谢您的参与和配合!
1.您的性别是：
A.男老师 B.女老师
2.您所在的幼儿园属于：
A.公立 B.私立 C.其他
3.您所在的班级是：
A.小小班 B.小班 C.中班 D.中班
4.您的教龄是：
A.3年以下 B.2—4年 C.4—6年 D.8年以上
5.您的学历是：
A.中专 B. 大专 C. 大学本科 D.硕士及以上
6.据您所知，您所教的班级有开设科学教育之类的活动吗：
A.经常性 B.偶尔性 C.一般性 D.基本没有
7.您认为中班幼儿开展科学教育活动满足什么需求：
A.满足园所需求 B.满足课程需求，C.满足幼儿发展需求 D.无所谓
8.您认为幼儿园中班有必要性开展科学教育活动吗：
A.非常有必要 B.一般 C.不重要 D.无所谓
9.您所教班级开展科学教育活动的频数：
A.一周五次 B.一周三次 C.一周两次 D.一周一次 E 基本没有
10.您在开展科学教育活动中主要采用的指导方法是什么？（多选题）( )
A.讲解演示 B.创设情境，激情引趣。 C.交流讨论，合作学习。 D.问题引路，提出疑问。E.以上皆有
11.您认为下列活动目标的设置符合中班年龄特点的是
A.使幼儿能感知和发现简单的物理现象 B.使幼儿能发现物体和材料的软硬、光滑和粗糙
C.使幼儿能发现常见物体结构与功能之间的关系
12.您在开展科学教育活动是所用的教学方法（多选）
A.启发式教学法 B.情景教学法 C.活动操作法 D.发现法
13.您认为在开展中班科学教育活动时，遇到困难的事情是什么：
A.教学材料的准备 B.幼儿的思维多样 C.自身的教学能力 D.以上皆有
14.你认为中班科学教育活动开展所提供的材料因具备什么（多选）
A.具备挑战性 B.具备层次性 C.具备趣味性 D.具备科学性 E.以上兼备
15.您所在的中班幼儿在开展科学教育活动的时间是否充足：
A.时间很充分 B.时间比较充分 C.时间不充分 D.其他
16.您是否参与过中班科学教育活动的的评价：
A.经常参加 B.偶尔参加 C.不参加 D.无所谓
17.中班幼儿在开展科学教育活动过程中，幼儿的参与情况：
A.主动积极参与 B.一般 C. 较少积极参与 D.很少参与
18. 您为科学活动准备的材料有（多选）
A.绘画材料 B.绘画材料 C.辅助材料 D.拓展资料
19.您在开展中班科学教育活动的的指导过程之后，是否会对自己进行自我评价？( )
A.会 B.不会 C.无所谓
20.您所教的班级有独立的科学区域吗？( )
A.有 B.没有 C.班级混合
21.您认为你所在的园所是否重视中班科学教育活动的开展：
A.非常重视 B.比较重视 C.一般 D.不重视
22.您在开展科学教育活动的过程的时间一般多久：
A.10-15分钟 B.15-20分钟 C.20-25分钟 D.25-30分钟
23.你所在的班级在科学活动的过程中所需的物质材料是否缺乏：
A.不缺乏 B.缺乏 C. 没注意 D.不清楚
24.对于开展中班科学教育的问题，您认为园所及家长应该如何看待关于中班开展的科学教育活动。以及您自己的看法。（请务必填写你自己的看法）
1.您认为什么是幼儿园中班科学教育活动？他是否有开展的必要性。
2.您在开展科学教育活动时目标设置应包括哪些？
3.您在开展科学教育活动时选择得活动途径有哪些？以什么活动途径为主。
4.您所在的幼儿园中班开展科学教育活动的物质材料来源于何处？
5.您认为在中班科学教育活动开展的过程中教师所提供的材料应具备什么性？
6.您认为你掌握有关中班科学教育活动的有关知识的程度是多少，给自己一个评分。
7.您所在的幼儿园每周开展几次科学教育活动？
8.在中班科学教育活动开展的过程中是否会结合室内外科学环境来开展？
投稿人：宜兴市周铁镇中心幼儿园 邵心月
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