宜兴教育云

兴趣是一种特殊的指向性，在人的学习过程中起着激发学习动机的作用。幼儿期处于初步的发育阶段，有着天生的好奇心和创造力。因此如何发现和抓住幼儿的兴趣点，在课程活动中有着重要的意义。幼儿一日生活皆课程”，在一日生活活动中老师要有一双善于发现的眼睛，陶行知先生说过“教育为本，观察先行”，只有认真地观察幼儿才能了解幼儿的经验，从而捕捉孩子的兴趣点，有了问题的导向，老师进行适时的引导，才能构建起幼儿和课程的桥梁，从而引发幼儿深入探究，整个过程中老师作为观察者、引导者、支持者存在，老师大胆的放手，小心的观察，适时的指导，平等的合作，从经验出发，和幼儿一起延展活动。

幼儿在日常生活中和自由的游戏场景中的表现是最真实的，他们可以按照自己的意愿自然轻松地做自己想做的事情。教师的有效观察有助于了解和掌握幼儿的兴趣点的同时可以更好地看到幼儿的发展潜能，深入了解幼儿。案例：发现蘑菇。幼儿园后操场有一大片草地和山坡，在孩子们眼中，草地上有各种各样的稀奇玩意儿，在连日的阴雨天过后，孩子们终于又可以去草地上游戏了，这一次孩子们有了新的发现。“你们快来看呀，草地上有很多白色的小点点，好像是蘑菇……”听到声音小朋友纷纷走近草地，一场探秘之旅就这样展开了。“这个是香菇，不是蘑菇 ”、“上次这里只有草 ”、“这里也有蘑菇，和草地上不一样的颜色 ”“蘑菇有点潮潮的滑滑的一捏就破了”“这是谁种的吗”。。。。。。孩子们你一言我一语，像是发现了新大陆。

幼儿天生就有强烈的好奇心，因此他们都有一双敏锐的眼睛，他们好奇、好问、好探究。从一个孩子发现蘑菇到一群孩子讨论蘑菇，这个过程中我并没有做任何干涉，只是在一边默默观察，用手机记录了孩子们惊奇的瞬间。在这样宽松自由的氛围中，孩子自由交谈，做自己想做的事情，我发现孩子们对蘑菇的外形比较感兴趣，他们除了用眼睛观察，还尝试着用手去触碰。作为老师耐心倾听孩子们的对话、记录孩子们提出的问题，并加以记录，这是探究的良好的开端。

在这个过程中，教师尝试了放手，给予了幼儿更多自主学习的空间此次活动，老师及时捕捉孩子们的兴趣来开展“探究小蘑菇"的活动，充分满足了孩子们对大自然的好奇心与求知欲。围绕着“小蘑菇"这个话题，组织孩子们一起进行讨论，和父母查找资料。在了解孩子们的已有生活经验基础上，让孩子们的好奇心和探究欲得意释放。创设宽松自由的学习环境，我们提供种植材料、介绍种植方法等来鼓励孩子们种植蘑菇，为孩子的想法给予了极大的支持。在种植蘑菇、观察蘑菇、制作蘑菇成长日记、等活动中，孩子们更为直观地了解到蘑菇的生长条件、生长过程、营养价值等，不断积累了丰富的生活经验，不断汲取丰富生活给予孩子们成长所需的养分。整个活动中教师能通过观察发现课程与孩子的链接点，让孩子与真实的自然环境对话。