叶圣陶先生曾说：“教育是农业而不是工业。教育就像农业一样需要一个缓慢的生长过程，需要很长的一段周期，而不能像工业产品那样迅速出炉。”一名人民教师，要以始终如一的初心、水滴石穿的恒心、静待花开的耐心，在学生心灵深处耕耘。

从“心”出发 助力成长

为深入学习贯彻党的教育方针，聚焦新形势下班主任工作中的新要求、新任务以及重点难点问题，提升班主任思想引领能力、理论修养和专业水平，宜兴市东氿小学结合市局“宜德育”项目，持续推进班主任校本培训和育人故事分享工作。 

开学伊始，学校就制定好班主任培训计划，成立管理专班，部署培训事宜，组织参与培训过程。培训内容涵盖丰富，从理论到实践，从专业提升到方法指导，有对班主任工作意义的深刻解读，也有对班主任工作技巧的透彻分析，为班主任提供了一场场知识盛宴。

“育”见成长 未来可期

在2023年无锡市“三全育人·积极德育故事”征集活动评比中，我校积极参与，多位德育工作者和班主任获奖。

无锡市“三全育人·积极德育故事”

特等奖

无锡市“三全育人·积极德育故事”

一等奖

无锡市“三全育人·积极德育故事”

二等奖

宜德育故事分享

陪蜗牛散步也很美

宜兴市东氿小学 王素晶

上帝给我一个任务，叫我陪一只蜗牛去散步。我不能走得太快，蜗牛也经尽力爬，为何每次总是那么一点点？我催它，我责备它。蜗牛用抱歉的眼光看着我，仿佛在告诉我它已经很尽力啦!

有人说，陪学习慢的学生长大就好像在陪着一只蜗牛散步。我们可能会抱怨他们爬得缓、成长得慢。渐渐地，我们也变得焦躁、着急。其实，如果我们静下心来，慢慢地陪着走在我们后面的小蜗牛们，顺便地欣赏沿途的风光，你会发现有许多你不曾感受过的美好。还是三年级刚开学的时候，我认识了这样的一位小男孩他是班里的开心果，总是闹着玩笑，逗得大家哈哈大笑我，能真切地能感受到他的活力和天真。

常规训练结束后，随着信息科技课程的开展，我对他的看法发生了一些微妙的变化。我发现他上课听讲不是很认真，不由自主地东瞧瞧、西瞅瞅；课上讲的内容也没有及时认真听讲，实践操作的时候他不是乱敲键盘胡乱操作，就是因为不会操作而发起小脾气。

我开始对小邹产生了一些不满和失望，觉得他不够努力，不够认真。每次课堂结束，我都会找他谈话，告诉他要更加专注，要提高学习态度。然而，无论我怎么劝告，他似乎并没有太大的改变。

一天，在一次信息科技课上，我决定换一种方式来和小邹交流。我邀请他留下来，和他一起聊聊他对学习的想法和困扰。小邹犹豫了一下，但最终还是点了点头。

我们坐在教室里，我问他：“小邹，你觉得学习对你来说有多重要？”小邹沉默了片刻，然后说：“老师，我知道学习很重要，可是我总是觉得很难，很吃力。我看不懂书上的内容，做不好作业，所以我就不太想去学了。”我听完他的话，心里一阵心酸。我意识到，我一直以来都把注意力放在他的学习表现上，却没有去了解他的内心和困扰。我决定从他的角度出发，试着理解他的困难。我问他：“小邹，你觉得自己在学习中遇到了哪些困难？”他犹豫了一下，然后说：“我觉得有时候课堂上的内容太难了，我跟不上。还有，我也不太会用电脑，所以信息科技课上总是做不好。”我安慰他说：“小邹，学习确实会遇到困难，但这并不意味着你不能克服。你知道吗，每个人都有自己的学习方式和节奏。有些人学得快，有些人学得慢，但关键在于你用什么态度去面对困难。”我告诉他，学习是一个长期的过程，而不是一蹴而就的事情。我鼓励他提出自己的问题，向老师和同学寻求帮助。我还为他制定了一个学习计划，帮助他慢慢提高学习能力和自信心。

随着时间的推移，我发现小邹开始变得更加主动和积极。他在课堂上专心听讲，勤奋完成作业，也开始主动参与课堂讨论。他向我展示了一个完全不同的态度和进步。

有一天，我和小邹一起走在校园里，他突然停下来，看着我微笑说：“谢谢您，老师。因为您的帮助和鼓励，我现在对学习更有信心了。我明白了，只要努力去做，就一定能够克服困难，取得进步。”

我感到非常欣慰，因为我知道，我陪着小邹一起慢慢进步的过程，就像是和一只蜗牛散步一样。虽然进展可能缓慢，但只要我们能够耐心陪伴，给予关心和支持，他们也能够在学习中找到自己的价值和成长。

正如《牵着蜗牛去散步》那首诗里说的那样，假如我们以同样的心态陪伴学习慢的学生，与他们共同学习和成长，我们也一定能欣赏到另一种教育的美好图景!所以，陪着蜗牛散步也很美。

长长的路、我们一起慢慢地走

——做温暖的教育者

宜兴市东氿小学 俞佳儿

意外发现一一慢慢前行的“小蜗牛”

咏燮，个头小小，脸庞上时而团着两朵红云， 乌黑发亮的眼珠瞧着你时总滴溜溜地转，看着元气满满，让人喜欢。任何时候见到他，他总在笑，以至于每次看到他我都会想起来向阳花。然而正是这样一个看似活泼的男孩，却极为孤静，甚至是孤僻。咏燮，是四年级第二学期才从山上转到我们班的，学习也正如我所猜想到的一一对之前的语文学习的内容都是空白，和我的对话也仅是一些简单的交流，其余他都是只笑不语。所以我对他的要求也低于其他学生。有一天早自习辅导的时候，我还是像往常一样安排领读、齐读完以后让学生自由背诵古诗。

在我巡视的过程中我发现坐在角落里的他怯生生地向我说着什么。声音低地几乎听不到说的内容，我径直走到他身边弯着身子问了三遍才听清楚，原来他把昨天学习的古诗全部背会了，要背给我听。听到这个，我有点吃惊。要知道，这个孩子在平时的背 通中没有一次能过关，他主动要求背通更是难得。于是我赶 紧让他背通，昨天新学的古诗他竞一字不错的都背出来了！
    我又惊又喜，这个从来都没有声音的学生竞然没有出一个错。我用赞许的日光看了看他，他竞然红着脸抿着嘴笑了，也许这是他转学过来后一个多月中第一次真正轻松地笑，发自内心地满足和白豪。这件事对我触动很大，我忽然明白“小蝎牛”他也在朝目的地前行，只是爬得比较慢一一没关系，我们慢慢地走。

寻找时机一一 努力改变的“小蜗牛”

毋庸置疑，想要培根铸魂，启发学生，必须先润泽他的心灵。我马上展开了行动。明面上，继续观察，寻找契机。私下则旁敲侧击，询问同学，联系家长。从家人口中得知孩子先前也是开朗活没。一切变化，源于家庭的突变。父母离异后母亲离开，且父亲失踪，多年未曾回来过。小小的年纪一下子承担了这个年纪不该面对的突变，孩子变得越来越内向了。

在那个夏天里，他没有拥抱到炽热的快乐，却被迫学会了将一切藏匿于心，不表达，不沟通。了解后，我对孩子有了更多的怜爱。冰冻三尺非一日之寒，政变咏燮当然非朝夕问所能之事。

这是一场马拉松式的战役。好在我做好了准备，就像龙应台能让孩子从容地把蝴蝶结扎好那样，唯有牵着孩子，陪着他慢慢地走，才能把这条长长的路走稳、走好。

我也与咏燮周围的孩子们建立了长线沟通，希望众人群策群力，一同帮助咏燮。在接下来的时问里，我发现从不主动与同学们沟通的他和后来又转来的新同学小丁时不时地在一起玩要，我便及时与咏燮沟通，发现他将新转来的小丁当做了自己在学校唯一的朋友，知道这一点后我又私下找来小丁，告诉他咏燮当他是唯一的朋友，希望他们维持好这段友谊，并且要在生活和学习上多照顾他、帮助他、开导他，有任何事情及时告诉我之店的时间里我对咏燮投入了更多的关注。课问空闲时，会把他喊到身边，让他坐下，同他平视着聊天；课堂互动时，会时时让他感受到我的关注，哪怕是一个赞许的眼神、鼓励的微笑，一开始收效甚微，他拘谨且抗拒，像一只小刺猬竖起倒刺，抵御着老师的示好。但我仍然坚持，直到我发现他的沉默奈何不了眼前这位关切着他的人，渐渐也会用一两个字来有所回应。

虽然，他依旧会害着胆怯，却不再抗拒他人的示好；有时还会孤身一人，但不再拒绝与同学交往，偶尔仍游离于课堂，但当点他名时，他不再不知所措。一位老师曾言：“一劳永逸的教育大概只有大神才会，而我们能做的，是二劳、三劳甚至一直劳。”深以为然的我不敢懈怠，持续关注、鼓励、帮助他。一段时问后，在大家的共同努力下，咏燮开始和更多的孩子们玩耍，课问能看到他开心的笑脸，操场上能 看到他游戏的身影，课堂上也能看到他

渐渐举起的小手………这场“救援行动”终于在孩子的成长之路上起到了切实有效的作用。

反思事件一一我与“小蜗牛”同成长

是啊，面对复杂的孩子，唯有不急不躁，利用机会，才能让改变真正发生。
事实上，这场行动扶持了咏燮，更警醒了我。为党育才，要深知每个学生都是独立的个体，他们必然存在各种差异，都有自己成长的速度．而老师作为他们的领路人，唯有陪着他们，将长长的路一起慢慢地走，才能让灵魂跟上步伐，让教书育人成为缓慢的修行。

春天开花，秋天结果，成熟需要时问。小神童和小超人的人生，并不样样领先。人生不是短跑，也不是中长跑，是一场马拉松一一马拉松从来没人抢跑，因为绝不会输在起跑线上。所以孩子，这条长长的路，我会陪着你们，一起慢慢地走。

转身，便是姹紫嫣红开遍

宜兴市东氿小学 陈羽佳

去年，我担任两个一年级班级的数学教师，也是其中一个班级的副班主任，有一个小朋友（明明）给我留下了深刻的印象。起初，我记住他是因为每次在教室吃完饭后，他都会找到我说，“老师，地上有油。”经过一段时间的相处，我发现明明这样和我说是因为他想要把地面拖干净，他热爱干净、关心班集体的优秀品质让我记忆深刻，每天都会在心里默默地表扬他。之后，我对明明的行为也是赞赏有加，他会主动承担班级事务，劳动方面特别积极，他也总是热心地帮助其他小朋友。

有一天午饭时间，我走进教室时，看到明明哭得很大声，仔细一听，他边哭边说“我还没有去过海边。”大概是刚才的课上分享了什么游玩趣事，老师也一直在安慰他，一次次的劝慰后哭声还是没有停止，其他小朋友也开始安慰他。当时，我的心里就受到了小小的震撼，因为在我心里，明明一直是一个“懂事”的好孩子，怎么会出现这样的行为？我开始不理解，之后，他的行为也让我觉得疑惑，比如他会在和老师说话的时候一直揪住老师的手臂；别的小朋友说到他哪里不好时，他情绪激动，会用自己的一只手去捶另一条手臂……这些行为，都让我很不理解，让我觉得明明是一个“不懂事”的孩子。

今年，跟小朋友们到二年级，我成了明明的班主任。开学第一天，他就告诉我暑假里他去了海边，不光大人记得，小朋友也记得。不过，他举手没有被叫到回答问题就会开始扔东西；讲到他本人或者男生的不足，他还是会用一只手去捶另一条手臂，这些行为还是让我不理解。我问他：“为什么要捶自己的手臂？”他告诉我：“因为我做得不好呗。我想用榔头捶我自己。”一听到这话，我开始意识到不对劲，赶紧和明明的家长取得了联系。从他妈妈口中得知，明明对于自己做得不好的事情特别在意，存在一些以自我为中心的倾向。了解完明明的状况后，我开始理解他的行为，他希望自己能做得很好，所以被别人提到不足时，会特别在意，控制不住自己的情绪，也有一些外显表达，而事后，他也常常会找到我，跟我说：“老师，我没有控制好自己的情绪。”一个二年级的小朋友意识到这些已然了不起。

明明常常有这样的反思，会对自己的行为进行总结。听到这些的我也开始反思，作为大人，我们不能简单地定义小朋友是“懂事”还是“不懂事”，在他们的外显行为后，一定存在着内在原因。有时候，需要我们大人去了解原因，放慢自己的步调，我们的看法就会不一样，就像走在花园里我们眼见一片荒芜，没准转身等待我们的就是一片姹紫嫣红。

每一个孩子都等待着我们去发现他们的秘密。