打造生活化的信息技术课堂

徐慧敏

摘要：陶行知先生说：“没有生活做中心的教育是死教育。没有生活做中心的学校是死学校。没有生活做中心的书本是死书本。”信息技术“源于生活，寓于生活，用于生活”，因此，打造生活化的信息技术课堂就显得尤为重要。在教学内容、教学过程和教学方法等方面融入现实生活，让信息技术课堂回归生活，能够激发学生学习信息技术的动力，提高学生学习信息技术的效率，让学生在生活中更好地运用信息技术，促进学生更好的自我发展。

关键词：生活化；信息技术课堂；教育

信息技术课程的特殊性造成了教师在教学中往往更注重具体的操作技能，而忽略了其让学生能够根据实际需要解决问题的真正的教育目的。而《基础教育课程改革的目标》指出：改变课程内容的繁、难、偏、旧和偏重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。因此信息技术教学也需要生活化，打造生活化的信息技术课堂顺应而出。

一、问题的产生

在信息技术课堂中，我们最常看到的是这样一种教学模式：教师利用自己的电脑进行广播并演示所有操作的步骤，学生在教师示范后进行每一步操作的模仿。在这样的模式下，学生确实能够明确自己的目标，并且课堂中能够讲授更多的知识点，节奏紧凑，但其中也存在着许许多多的问题。

（一）学生缺乏学习兴趣，学习效率低

在这样一种教师讲学生练的课堂模式下，每一位学生如同被牵着鼻子的老黄牛，没有自己想法，机械地完成着教师布置的各项任务，这样学生如何能提起兴致呢。再说到教学中的各项任务，这些任务都是完全针对单独的知识点，学生只能够做到完成任务中的操作，脱离该任务则无法进行举一反三的操作，而一旦让学生自由创作，他们更是无法灵活运用多个操作技巧，失去了学习信息技术的意义。

（二）教学手法单一，限制学生创造性的发展

在教师的一成不变的“提出问题——教师演示——学生模仿”的教学手法下，学生完全没有了自我探索、自我创造的空间。信息技术是一门充满创造性的学科，每一个目标的达成都有不唯一的路径，正是人的奇思妙想才能让信息技术不断进行高速发展。而所有的学生都根据教师提供的素材，在同样的活动主题下，按照完全相同的操作进行同样的制作，虽然学生暂时掌握了某个操作技能，但却丢失了自己的创造性。

二、让信息技术课堂回归生活

学习是每个人生活的一部分，课堂教学是非常重要的人生经历，学习是为了将我们所学知识运用到生活中，课堂教学的质量会对人的成长生活有着重要的影响。我国教育家陶行知先生就曾提出“生活即教育”的重要思想，认为“教育只有通过生活才能产生作用并且真正成为教育”。可见，教育需要生活的融入，脱离生活的教育就像失去灵魂的人，空有架子而无内涵。

（一）教学内容生活化——调动学生的学习兴趣

仔细观察现阶段小学信息技术的课本，我们会发现教材中是以中国传统节日为主线，贯穿在整本教材中，所有的知识点和任务也都是围绕着这个主线展开的。但在长时间的学习下，学生就会感到乏味枯燥，渐渐地失去了学习的兴趣。但假如教师根据每一节课不同的知识点，选择与之相贴近的生活内容，学生就会始终充满新鲜感，有了学习的动力。

例如在进行四年级学生在幻灯片中插入图片教学的时候，我创设了帮小熊装修房子的情境，我在文件夹中放入了各种家具的图片，告诉学生我们的文件夹就相当于一个小仓库，我们只要学会插入图片的方法，就可以把这些家具搬到房子中来了。而在插入图片的过程中，有些图片太大或者太小，让学生自然而然的产生了调整图片的需求。整节课上下来，学生的积极性一直都很高，而且能够熟练掌握各种操作。最后在展示的时候，发现每一位同学的作品都不一样，都充满了创造性。

（二）教学过程生活化——激发学生的学习热情

课堂教学其最大的作用是让学生去参与、去体验，而不是让学生被动地在教师的示范下接受知识，如果课堂教学仍旧停留在知识的灌输上，这样的课堂教学毫无意义。这就要求我们教师在教学过程中引导学生去体验，生活化的教学更有利于学生融入并体验。课堂教学一般由导入、新授、练习与总结组成，在不同的过程中选择性的融入生活则会产生不同的效果。

1.在导入处生活化

导入在课堂的最开始，一个精彩的导入便能为整堂课打下良好的基础。但许多老师会为了导入而导入，导入的内容很生硬，学生无法了解其真正的想法，而让导入的内容和方式更生活化一些则能拉近与学生的距离，让学生更容易认识到导入的目的。在教学生在WPS文字中插入图片这一课时，我在教学开始前与学生玩了一个猜动画人物的游戏，一部分谜题中只有文字描述，一部分谜题中还附带了这个动画人物的图片。很显然，游戏结束后同学们都发现只有文字的谜题都需要很长时间才能猜出来，而带有图片的谜题则能够快速的猜出来。在这样一个学生生活中非常喜欢的猜谜活动后，学生很快明确了文档中图片的作用，以及本节课的目标就是在文档中插入图片。相比直接告诉学生我们这节课要学习在文档中插入图片的操作，在猜谜活动后，学生的学习热情一下子被激发了，整节课都非常积极。

2.在教学中生活化

新课讲授是整个课堂的重点，如何让学生更好地掌握教学中的重难点、关键点绝不能依靠简单的机械灌输，在教学中多一些生活化的东西，才能让学生认识到信息技术的重要性，从而富有学习热情。在四年级设置动画效果的教学中，我设计了制作《狐狸与乌鸦》动画绘本的情境。绘本对现在的小学生来说都不陌生，并且绘本是很有趣的，同学们也都非常愿意通过自己的努力让绘本动起来。其中在设置乌鸦嘴中的肉掉下来的路径动画任务中，操作对于学生没有难度，但在展示过程中会发现有些学生的肉向上飘、斜着飘，看着这些不合常理的动画许多学生都笑了。我请学生讲一讲他们笑的原因，从而点出生活中的常识，物体掉落都是向下的，在这样的小插曲后，学生检查自己的动画效果更加仔细了。

3.在练习中生活化

练习也是课堂中的重要组成部分，任务的质量直接影响到学生对该知识掌握的好坏。低质量的任务只能让学生掌握相同情况下的技能操作，而生活化的任务则能让学生在生活中灵活运用所学知识。在学习表格制作的一课中，我就安排了让学生自己设计课程表的任务。课程表是每个学生每天都会用到的东西，他们非常熟悉，所以在制作的过程中学生们都非常积极，都很好地完成了任务。

（三）教学方法生活化——引起学生的学习欲望

同样的教学内容，不同的教师可能上出不同的教学效果，这也说明了教学内容的设置固然重要，但教学方法同样不容忽视。针对不同的学生群体采取不同的教学方法，这样才能引起学生的学习欲望，促进学生知识的掌握。

小学时期的学生正处在喜欢模仿、乐于助人的阶段中，他们非常愿意去帮助周围的同学解决课堂中遇到的困难。了解了这个情况后，我会在自己的课堂中经常安排小老师的角色，让那些学习接受能力好的学生在完成自己的任务后，充当教师的角色去帮助其他同学。这样一来，原本学习内容接受较快的学生上课听讲更认真了、更积极了，他们希望能够当上小老师教会更多的同学，而那些学习一般的学生他们也都希望能够掌握好老师讲的知识点，然后去教其他的同学。在这样的教学方法下，学生们的学习欲望都非常的强烈，从而课堂效率也高。

三、结束语

打造生活化的信息技术课堂，让书本知识与生活知识相融合，是教育发展的趋势。在信息技术的课堂中，教师要改变传统的旧观念，乐于将实际生活创造性地融入自己的日常教学中。让生活走进课堂，将课堂引向生活，让学生学习信息技术的同时关注现实生活，在生活情境中体验信息技术的强大，增强信息意识，能够灵活运用信息技术解决生活中遇到的问题，真正达到信息技术教育的目的，促进每一位学生的自我发展。

参考文献：

[1]谢景政.论构建生活化的信息技术课堂[J].中国电化教育, 2008(05):94-96.

[2]赵鉴岚.让生活融入信息技术课堂教学[J].新课程（中学版）,2016, 000(011):136-137.

[3]叶红兵.生活化,让信息技术课堂更有趣[J].学周刊旬刊,2014.