宜兴市丁山实验小学    周 慧

摘要：基于“双减”教育背景下的小学班级管理，要求我们班主任创新管理理念和方式，健全管理制度，实现教育民主化。要积极营造轻松愉悦的班级管理氛围，真心诚意地与学生平等交往与交流，精准赏识每一位学生，让每一个生命都得到尽情地绽放。

关键词：双减教育   班级管理   平等民主

“双减”政策是党中央、国务院从为党育人、为国育才的战略高度，坚持以人民为中心的教育理念，克服功利化、短视化教育行为，为落实立德树人根本任务、发展素质教育，保障每个儿童的健康成长作出的重大决策。实施“双减”政策，不仅是对我国教育格局的重大调整，更是教育观念的大变革。

作为一名教师，应该树立正确的教育观念，秉承以学生全体全面发展为中心，着眼于学生身心健康成长，提升整体教育教学质量。因此，双减政策是重塑教育生态的及时雨，更是提升育人质量的新契机。

基于“双减”背景下的小学班级管理，要求我们班主任创新管理理念和方式，健全管理制度，以此营造一个轻松愉悦的班级管理氛围，减轻学生学习压力的同时，也有利于促进他们的个性化发展。

一、适时放权，营造平等民主的氛围

在“双减”背景下开展小学班级管理工作，首先需要转变教育思想。传统的师生关系看重“师道尊重”，教师站在“天、地、君、亲、师”的神龛上给学生一种居高临下之感。上课下课板着面孔，背着手，不流露一点轻松，不奉献一丝微笑，学生敬畏有余，亲和不足，班级严肃有余，活泼不足，给学生增加了心理负荷，不用说创造思维、创造能力的培养难以实现，就连起码的师生关系和班级凝聚力也很难维持。

平等、民主、开放，不仅是社会和时代的要求，也是良好的师生关系和班级效应建立的基本保证。民主、开放既体现在课堂上，也体现在班级管理中。

例如，在班级常规管理中，我充分发挥学生的主体作用，结合我们班开展的“自主管理八大员”活动，选拔一部分责任心强，有工作能力的同学担任班干部。首先把“权力下放”，对班内主要干部给他们实权，锻炼他们，帮助他们在同学中树立起自己的威信，如：让班长全面负责班级工作并及时汇报，学习委员中的语文、数学、英语分工负责，劳动委员，纪律委员各尽其职；二是“人人平等”，要求班干部严于律己，对违纪的班干部严肃批评，做到规定面前人人平等；有时我外出学习或有什么事不在学校时，班长总是能够全权处理好班级的事务，并把每一件事情做到最好，我抓住时机对班干部的能力予以肯定，对班干部在集体中作出的贡献给予大力的表扬，帮助班干部树立起了良好的形象和威信。我班的班干部培养起来后，在班级管理中起到了至关重要的作用。

尤其近一年来，我班已经形成了自己的班纪，如：“文明有礼貌；活动静有序；上课有精神；作业字端正。”班级事务基本由班干部承担起来了，从每期的板报到每天的课间操、眼保健操、作业、卫生、路队、午餐纪律、周三的班会主持等都由这些很能干的班干部及有特长的学生干起来了。本学期，为了培养学生的责任感，我特地在班上实行了岗位制。就是说，每个同学都有自己工作的岗位，有“官”做。

除了担任班委工作的以及“自主管理八大员”的学生外，还有一部分学生没有头衔，于是我鼓励大家在班级中寻找“官位”，例如，负责讲台整理卫生工作的是“台长”，负责课间关闭日光灯的是“灯长”，负责午餐后饭桌卫生的是“桌长”……学生感到很新奇，每个人都发现了自己的工作岗位，其中有位同学，平时我行我素惯了，从来不插手班级工作，这学期主动请缨，要求负责黑板的卫生工作，自封为“板长”。还有很多稀奇古怪的职位名称呢，由此，每个人都是班级的主人了。这样，既减轻了班主任的工作负担，又锻炼了同学们的能力。

在抓好班级管理的同时，我还不断开展寓教于乐、丰富多彩的文体活动，使学生的才华得到展示，集体自豪感得以增强。民主化的管理和家庭化的情境，使每个学生都能感受到集体的自豪和家庭的温暖，这使我们的班集体拥有了和谐、团结、积极、向上的正气。

二、精准赏识，挖掘学生自身的潜能

人是有个性的，这种个性表现为不同的人，有不同的性格特征和心理倾向。就性格特征而言，有的活泼好动，有的沉静稳重、还有的倔强固执、有的坚强、有的软弱……俗话说：“江山易改，本性难移”。可见，性格特征方面的东西一般来说很难改变的。试想一下，如果人没有了个性，岂不就没有了丰富多彩的世界？因为个性与创新总是相伴而生，没有个性的人总是墨守成规，没有个性的群体就像一潭死水。所以，教师必须持宽容态度，并努力优化其个性优势，不断地帮助他们克服不好的一面，把劣势转化为优势。就心理倾向来说，学生的爱好各式各样，有的喜欢文科，有的喜欢理科，有的喜欢朗诵，有的喜欢运动，有的喜欢书法，有的喜欢写作……正所谓“萝卜青菜，各有所爱”。

作为班主任，对于学生正当的爱好，都应给予肯定、鼓励，并加以重视和培养，实施因材施教，引导学生发展特长，开发学生潜能，因为爱好是一切发明创造的最直接的动力。特别是对那些学习基础差、纪律松散的学生更要努力发现他们身上的闪光点，并把这闪光点放大，让每个学生都有展示自己才华的机会，让每个学生都在成就感中获得自信。

如上学期教的王传成同学，说起老师心目中的好学生，他肯定不在名单内，但我发现他特别喜欢也擅长体育运动，我就一方面鼓励他积极锻炼，另一方面，要求他安排好时间，不要影响学习。在去年校秋季田径运动会上取得了两个第一的好成绩，被学校体育老师看中，选为校田径运动队队员，还作为学校运动员代表参加了市里的小学生田径运动会，取得了骄人的成绩。他的学习成绩也没有落下，期末还被推荐为“市三好学生”。

因此，我们要学会精准赏识，让学生们感觉到自己是独特的，是真正被重视的。在这一方面，我还做了以下一些工作：（1）创造条件，给学生多一片发展的空间。对于喜欢动手的学生，上课时可让他上台做实验；喜欢思考的学生，可在课外多提一些思考性强的问题；喜欢运动的学生，可以多组织一些体育比赛，让他们经历失败的磨练和成功的喜悦……（2）精心培育，让学生多一份创造。学生的创造力的培养需要教师抓早、抓细、抓实，对于学有余力的学生，鼓励他们多读课外书、鼓励自学难题，以培养学生的创新能力和实践能力。上学期，我们班的学生在校、市级举行的各项比赛中都取得了可喜的成绩。

三、柔性教育，促进学生的自我成长

教育是需要柔性智慧的，教育者要用一种包容性、圆融性的思维，体察到孩子的需求，照拂到学生的心理，涓滴渗透式地、润物无声式地促进学生的自我成长。因此，班主任要拓宽教育渠道，提高心理沟通艺术，才能取得相互间的理解，做到：（1）相互信任，在坦诚相见中求理解：要信任学生，以诚相待，虚心听取学生意见，收集学生反映，注意学生的一言一行，用坦诚架设理解的桥梁；（2）主动接触，在细心观察中求理解：班主任要主动、努力地创造与学生心理沟通的条件来扩大与学生的接触面，既能增强相互间的联系，又能在细心观察中了解学生所想，从而由此及彼，由表及里，把握学生的心理活动，增进双方理解；（3）充分尊重，在平等相待中求理解：教师和学生相互尊重，互相平等，学生才能有话好讲，有言敢发。因此，班主任必须放下架子，平易近人，循循善诱，缩小双方间的心理差距，创造良好的沟通氛围，才能求得真诚的理解。

有一次，吃过午饭，好多学生正在午间休息，有的睡觉，有的安静地看书……两个学生却在教室里你追我赶，吵吵闹闹，其他人对他们的意见可大了，可看见他们人高马大，敢怒而不敢言。知道了这件事，我找他们俩谈话，他们也主动承认了自己的错误。可是，老毛病总也改不了。每次总是犯了错，主动承认，说下次改，结果呢？这真是我的一大烦恼，严重影响了班级的正常秩序。我上网看了一下怎样处理个别问题学生的方法。发掘闪光点，让他们感觉到自己的重要性。这使我得到的启发。我找来这两位学生，对他们说：“就让你们来监督班级中的其他同学，文明有秩序地进行课间活动，行吗？”他俩马上兴奋地回答：“行！”我又补充：“要管理其他同学就得先管好自己呀！”他俩使劲点点头。这样，这两位学生每天都有模有样地在教室里、走廊里监督管理，课间活动让我少操了许多心。

教育是柔软的，只要教育者以一份宽容之心，理解尊重学生，让他们知晓自己的问题，并转化为动力，扬长避短，让每一位学生都能和谐相处，互相教育，这样就能达到教育的最大效果。

班级管理工作的高效开展，有利于“双减”政策的进一步落实和推行。针对于当前小学班级管理工作中存在的一些不足，需要我们班主任加以重视，基于“双减”政策和新课改要求进行不断完善，提升班级管理水平的同时，让学生享受到双减政策所带来的利益，从而促进他们更全面、更快乐、更健康地成长！

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