宜兴市丁山实验小学 薛勤芬

摘要：教育的核心是培养人的健康人格，而培养健康人格应从培养良好行为习惯入手。小学阶段是培养习惯的关键期，我们在教育实践中，就要以多种有效的方式来帮助小学生养成良好的行为习惯。细节决定成败，习惯成就未来，从细节抓起，从现在做起，扎实有效地进行学生习惯养成教育。

关键词：全面发展 尊重 方法 训练

养成教育顾名思义就是要着力培养学生养成良好的生活习惯和学习习惯及待人接物等方面的行为习惯，使学生养成良好的品质。教育家陶行知曾说：“思想决定行动，行动养成习惯，习惯形成品质，品质决定命运。”。孩子从小养成良好的习惯，将会受益终生。小学生，尤其是小学中低段学生，养成教育尤为重要。

尊重学生，着眼学生全面发展

一切教育都必须以人为本，这是现代教育的基本价值观。孔子曰：“少成若天性，习惯成自然。”从小养成良好习惯，优良素质便犹如天性一样坚不可摧。蔡元培先生也曾说过：“教育者，养成人格之事业也”。低年级学生年龄小，如同炼好的铁水，可以铸成各式各样的形状。但等铁水凉了变成了大铁锁，再想改变形状就难多了。如果小学生养成了不良习惯再来改造，则将付出太多的代价。

因此，我们只有抓小、抓早、抓细、抓紧、抓实，着眼学生全面发展。

大处着眼，小处着手

古人云：“勿以善小而不为，勿以恶小而为之。”，良好的习惯就犹如涓涓细流，良好的行为习惯的养成对学生人格和个性发展具有积极的促进作用，好习惯往往能转化为某种动力。认识到这些，就把培养学生良好的习惯落实到日常管理的一时、一事中去。低年级的孩子需要培养很多习惯,我们应从“小处着手”。

良好开端，成功一半

一进一年级，我就结合我们学校的“星光陶娃”五星卡学生集卡活动，针对六项评比活动（课间、卫生、两操、礼仪、阅读、用餐），并根据本班的实际情况，制定班规，如：上下楼梯靠右行，不在校园内奔跑、追逐，按要求做好课前准备，上课积极参加讨论，作业不欠帐，班级建立图书角，课余多看课外书籍，拓宽知识面等，注意让学生明确怎样做，为什么这么做，以及如何去做，使他们更清楚地知道什么对，什么不对。学生只要做得对就在荣誉本上盖一朵红花，达到十朵，就发一张一星卡，积满5张一星卡，可到队部换一张二星卡，积满4张二星卡，到教导处换取三星卡……直到奖到五星卡，学校会进行表彰发奖，学生都踊跃参加，把奖到的星卡当成了宝贝，平时，你追我赶，力争上游，整个班风立刻就积极向上了。

随风入夜，润物无声

    “没有爱就没有教育”现在的学生个性都很强，各有各的特点，对待学生，要针对学生的个性特点，发现学生的闪光点，令其发扬光大。班级里有许多琐碎的事情，卫生、礼仪、课间活动、用餐等等小监督岗，我都交给学生去做，让他们真正当家作主，学生的积极性也非常高。例如：我们班设立了一个图书角，里面的图书都是孩子们自愿捐献的，大概有百八十本。这么多书，怎么借阅与管理呢？我让大家推选出一个认真负责值得信赖的图书管理员，负责每天图书借阅、归还的记载。工作虽然有点辛苦，但这个管理员工作得一丝不苟，至今没有少过一本书。

抓住关键，严格要求

培养学生从点滴做起，从一言一行做起，养成良好的行为习惯，要严格要求学生遵守，力求每人都要努力做到。在日常教学中，我要求学生做事有条理，从笔盒书本怎么放，作业怎么交，上课铃后干什么等细节问题一一加以规范训练。为了养成整洁卫生的习惯，我要求教室的桌子、椅子都排成一条线。红领巾和校牌的正确佩戴，升旗仪式的站姿，书写时专注，整洁等等，经常加以练习。

巧用方法，规范学生习惯养成

低段的小学生以形象思维为主,他们知识面窄小,生活经验不丰富,教师对他们的养成教育要努力摆脱以说教为主的教育方式，要积极开展校内外各种实践活动。

(一)、讲故事，有机渗透

故事通俗易懂，趣味性强，能将抽象、枯燥的道理浅显化、形象化，再由老师按着相应的教育目的进行点拨、启发，学生往往能理解并接受其中的道理。 通过精彩的故事，学生学会了以积极、主动、乐观的态度去思考与行动，寓教于乐，达到了教育目的。我多次给他们学习《小学生守则》，学生学完了也知道要友好相处，互相帮助，但他们毕竟年龄太小，一遇事就又不知该如何做了。这时，我便找来王二小、小萝卜头、邱少云、雷锋的故事，利用晨会、班会课时间给学生讲。通过讲故事，提高了学生分辨是非的能力，帮助他们学会了解决问题的方法。

（二）、唱儿歌，规范言行

    儿歌，琅琅上口，通俗易懂，也受到学生的欢迎。低年级学生要养成的行为习惯涉及生活、学习的方方面面，该怎么做，不该怎么做，都需要老师的引导和教育。可是，如此多的“该”与“不该”往往使低年级的小学生顾此失彼、应接不暇，单凭老师的说教，效果不理想。为此，我把对学生行为习惯的要求编成朗朗上口的儿歌，学生很感兴趣。如上课铃声响后，齐唱儿歌：“听到铃声响,快快进课堂。起立要站直,坐正不乱晃。不做小动作,专心来听讲。发言先举手,回答不乱抢。”听到学生边唱儿歌边检查自己的坐姿，自然地进入上课状态。下课铃声一响，学生们便会马上背诵：“楼道内，轻声慢步靠右行；操场上，开开心心做游戏。”写字课上，背诵儿歌“头正、肩平、腰直、足安”，书写时，提醒“撇有尖，捺有脚。”这样，创设情境，让学生在不知不觉中掌握要领。

（三）、树榜样，主动学习

   榜样是指人们在工作中，在生活中，在历史中，所崇拜并以此影响人们思维、行为甚至人生观，值得人们学习的好人或好事。它是一面旗帜，它比说服教育更具有说服力和号召力，更易激起学生模仿和追赶的愿望。小学生模仿性强，而树立榜样是培养小学生良好行为习惯的重要途径。如：在班上，我鼓励同学们与老师一起评选出书写榜样，与此同时，师生共同对榜样的书写做出准确的点评。把其字贴出来，让同学们自由地观看学习，还让书写较差的同学，有空就看榜样写字，并让榜样与他们一起交流把字写好的经验。这样，不到一周的时间，班上同学的书写提高很大。同时，我在班上树也立了学习榜样，卫生榜样，生活榜样……让他们与自己的同学一起交流经验，相互鼓励，使班上同学在最近的距离有学习的榜样，渐渐的，让他们在生活中，学习中改正不良陋习，也通过老师和学生们对自己肯定的鼓励，同学间相互的评比，真正的找到动力。

三、加强训练，督促学生持之以恒

养成教育是一项复杂而又十分具体的工作。培养孩子任何一种良好的行为习惯都需要做长期的、细致的工作，单凭热心和干劲是不行的。养成教育还是以训练法为主，然后配合其他多种方法。实践证明，真正的教育不是说教，而是在于训练，可以说没有训练就没有习惯。冰冻三尺非一日之寒，养成一个良好的习惯非一日之功。

孩子年龄小，自制力不强，养成一个好习惯不是一天两天，需要长期抓。比如，每次写字,“提笔必练字”，课外阅读时，“不动笔墨不读书”，排路队是“学习解放军，做到快静齐”，看到地面有垃圾时，“弯弯腰，地面笑”。 虽然刚开始时花时多，但这样几次三番强化训练，行为要求已深入学生心田，并化为自觉行为，良好习惯也就慢慢养成了，效率也提高了。

当然，在训练过程中，还要充分调动孩子的积极性、主动性。比如可以在训练中增加一定的游戏，及时发现学生的进步，并给予精神上的鼓励。

四、拓展途径，家校一致形成合力

学校是养成教育的主阵地，家庭是养成教育的第一课堂，社会是养成教育的熔炉。教育学生要利用学校、家庭、社会等教育力量，协调一致，形成教育合力。对于低年级的学生来说，家庭的教育力量在养成教育方面起着重要的作用。学生的家长来自于各行各业，文化层次、个人修养、心理差异很大，教育孩子的方法各种各样，有“专制型”“放任型”“溺爱型”“民主型”等。家长对孩子的要求、期望也是多种层次的。他们可能关注更多的是孩子的卷面成绩，而忽视了孩子良好习惯的养成。有的家长教育理论懂得挺多，但在实际操作中无从下手。

针对这种情况，我刚入学的几天，就通过阅读书面材料、交谈、观察了解家长对孩子教育的态度行为，通过观察、交谈、调查搜集学生现有习惯的表现情况，结合自己几年的教育教学经验，召开家长会，充分利用学校每学期一次的家长会，请家长走进课堂提合理化建议。对家长的态度要和蔼可亲，积极主动和家长交流沟通孩子的教育问题，建议家长阅读有关家庭教育的书刊，帮助家长树立正确的教育思想，提高对素质教育的认识水平，把家庭教育与学校教育紧密结合起来，创建“家校一体”的和谐空间，共同关爱学生。

五、抓住时机，德育阵地彰显作用

（一）晨会，班会扎实有效

晨会，班会课上得好，不仅能提升学生的注意度，培养学生文明礼仪、形成良好的精神风貌，助力班集体的精神建设；提高工作布置的效率，至关重要的是——它在学生良好习惯的养成中起着不可忽视的作用。

一场新冠肺炎疫情，打乱了所有人的生活。因势利导，以疫情为教材，面对这场没有硝烟的战役，我在晨会、班会课上一方面宣传有关预防新冠的知识，一方面引导学生养成良好习惯。如让孩子们掌握“七步洗手法”、用眼护眼等卫生常识；积极参与家务劳动，养成良好劳动习惯；开展体育锻炼，强身健体；加深对垃圾分类的认识等等。

（二）黑板报，手抄报展示成果

  经过一段时间的培养，学生的良好习惯逐渐培养起来，黑板报、手抄报这些德育小阵地的作用就必不可少了。比如“五彩陶娃”的评比上墙，“每周之星”的事迹报告等等，无不引领学生严格要求自己，争当先进。

 “良好的习惯是人在某种神经系统中存在的道德资本，这资本不断增值，而人在其整个一生中享受着它的利息。”作为一名教育工作者，作为一名班主任，我想，看到学生彬彬有礼的样子，看到学生积极向上的态度，看到学生井然有序的行为，看到学生在学习上生活上养成了良好的习惯，那一定是最幸福的事了。