宜兴市城中实验小学 张云芬
马卡连柯说：“教育工作中的百分之一的废品，就会使国家遭受严重的损失。”如果我们培养的人才质量差、不合格，那不仅是教育的失败问题，还会直接对社会的政治和经济产生不良影响。因此“转化一个后进生与输送一个优等生同样重要。”
（一）、促进学生自身的转化
美国谢格里曼在动物实验中发现，当打开电键时无论逃到哪边都难逃电击的狗，经历几次后就不再试图逃避了，而那些没有遭受不可避免电击的狗，则都能学会在电击之前，灯亮时及时逃脱。人类也是如此。这个实验说明：无能为力的情境产生了无助感，从而降低了认知与活动的动机，降低了学习能力。个体遭受的挫折失败越多，挫折感、无助感越强，活动的动机越弱，活动效果越差。这种普遍性归因有着扩散、泛化的作用，对教育也产生消极的影响。比如，如果学生认定自己无能、愚笨，什么都学不好，那么他就有可能放弃学校的各科学习。因此引导学生对其失败的归因分析，有助于形成良好的动机和恢复自信在后进生完成。在后进生完成目标的过程中，要引导他们把成功归因于个人的努力或能力，使后进生控制自己的努力，形成正确的动机。
这里应当注意的是，学生常常把成功归因于能力而忽略努力的归因，这将直接影响后进生的学习动机。归因应当由努力开始，然后向技能发展，以形成正确的动机，这个整体循环导致自信心的增强、自我努力和技能的认定，使行为和心态向积极的方向转化。
（二）、提高教师的素质
1、爱心
爱是转化学生的营养剂。教师对学生的信任、尊重是具体的，必须通过师爱来体现和支持，通过师爱来浇灌和滋润。爱护后进生首先应体现在人格上尊重他们。当他们犯错误时，应尽量避免在公共场合下批评，以维护没的“面子”；当他们考试失败时，不要指责、埋怨他们，要耐心帮助他们找出失败的原因，指出解决问题的办法；对他们神圣表现出来的优点和长处，倘是潜在的，要“沙里淘金”，去寻找、发掘，倘是微弱的，要扬其所长，尽量给予更多的表扬和鼓励。其次，在生活上关心他们。一是要关心他们的学习生活。在学习过程中要注意激发他们的学习兴趣，根据他们实际的需要悉心引导，培养他们的思维能力，动手能力。二是要关心他们的精神生活，要经常组织他们阅读优秀的课外书籍，参加各种有益的兴趣活动，扩大他们的视野，改变他们对人生的看法。教师对学生赋役热诚的爱是师德的要求，是全面贯彻教育方针，全面提高教育教学质量的神圣职责，是实现现代教育目标的需要。爱护学生是教育的出发点，也是教育的落脚点。因此，师爱是博大的、无私的，只有这种爱，才具有感召力，才能引起感情共振，收到教育教学的正效应。
2、信心
教师要有信心转化后进生，才能在环节想到后进生。美国心理学家罗森塔尔和雅各布森等进行了一个有趣的实验。他们在某校的一个班级进行心理测试，然后向该班级教师提供了一份“最有发展潜力”的学生名单，其实名单是随意抄取的，几个月后的跟踪调查发现，名单上的学生这几个月进步很大。这就是著名的“罗森塔尔效应”。因此，教师应当反省自己在后进生形成中的责任，要有效的转化后进生首先要转变自己错误的后进生观。
3、耐心
后进生的转化工作不能急于求成，要有打持久战的准备。首先，要让他们“立长志”而不能“长立志”。要提高他们的自我控制能力，帮助他们树立改正缺点的信心和勇气，同时也需要教育者有持之以恒的精神。其次，培养他们良好的生活和学习习惯，运用激励的方法，建立起他们的自信，从他们所拥有的特长中树立他们的信心，摆脱他们心里的自卑，以增强其意志力。再次，对后进生的教育反复抓，抓反复。教育本就是一个渐进的过程，在转化的过程中，由于新的思想、新的行为还不十分巩固，他们会因自身的错误观念和外部的各种诱因而再犯错，所以不能因其一时的转变而放松警惕，也不能因一时的反复而放弃，更不能泼冷水，而应坚持不懈地工作。只有当他们思想认识和学习能力逐步提高，形成良好的行为习惯和学习习惯，才有可能抵制各种不良诱因的刺激，在学习上和思想上逐步提高。
4、激励
激励是转换后进生的有效手段，激励好比汽车长途运行中的加油站，途中必须不断的加油，才能顺利到达目的地。教师要像母亲关心自己刚学步的婴儿那样密切关注着后进生的每一微小进步，并及时给予鼓励扶持。尽管是后进生，但每一个人都各有各自的长处，如有的后进生或许体育方面成绩突出，有的可能乐于助人等，教师都可以其某方面的优势为突破口勉励他们带动其它方面共同进步。有的学生学习基础差，急切想提高学习成绩，也确实付出了努力，但仍无多大明显的进步，这样可能对自己的能力产生怀疑进而感到灰心丧气。这时，就需要教师、同学为其鼓劲、加油。有的后进生在弃旧图新的进步途中会遭人嘲笑、打击，这就更需要教师及时激励他们勇往直前。总之，教师对后进生要善于用放大镜去寻找他们的闪光点，及时给予肯定、表扬，对他们哪怕是很细小的进步都给予表扬、喝彩、勉励，让他们信心百倍地鼓起前进的风帆，朝着美好的目标前进。
（三）、班集体影响
在过去的工作中，人们往往忽视了班集体的重要性。其实由同学组成的小集体的力量是无穷的，对帮助后进生有不可低估的作用。有经验的班主任都承认：良好的班集体可以为学生创造一个净化心灵、产生动力的学习氛围；良好的班集体可以使学生的特长得到充分的发展；可以利用集体舆论对后进生进行教育，其作用是班主任都取代不了的。
正确的、富有激励性的评价，能使人振奋，受到鼓舞，增强自信心；错误的、带有诋毁性的评价，让人消沉、自卑、丧失自信心。舆论评价体现群体中多数成员所认同的社会规范和一定的标准，反映多数人的情感倾向，因此，舆论评价比个人评价对人的影响要大得多。儿童自我评价能力较低，他们总是根据别人的态度来认识自我，心理学家把这种现象称为“镜子自我”，这就决定了舆论评价对中小学生的心理影响更大。
运用舆论评价帮助后进生，班主任必须抓住“了解”、“控制”、“引发”三个环节。
“了解”，就是班主任要掌握有多少和怎样的舆论评价。班级在学校是正式的、中型的群体，班级了还包含正式的小型群体和非正式的小型群体，所以班主任要掌握班级里有多少和怎样的舆论评价，也不是件轻而易举的事。班主任必须放下领导者、教育者的架子，真正做学生的知心朋友，平等地、友好地同学生交流，这样学生才有可能对你敞开心扉，发出心声，你才能掌握学生中的舆论评价，“控制”和“引发”才有前提。
“控制”，就是班主任对有利于后进生转化的、正确的、富有激励性的舆论评价给予支持，让它流传开去；对不利于后进生转化的、不正确、带有诋毁性舆论评价，进行澄清，加以禁止。但必须讲明白道理，切忌用简单行政命令的方式支持或禁止。
“引发”，是指后进生不在场时，班主任亲自跟学生议论后进生的优点和长处，使之形成舆论评价，然后再把评价信息传给后进生，这样，更能发挥舆论评价的积极作用。班主任必须做到：第一，善于发现“后进生”的优点和长处。在跟学生议论时，能随机地、准确地说出后进生个人的优点和长处，不夸大，不强加于人。第二，班主任在引发议论时，态度要真诚，还要讲点语言艺术，以达到和学生心理相容。只有这样班主任有目的引发的议论，才能形成正确的舆论评价，达到帮助教育后进生的目的。
后进生的转化过程是一个非常复杂的过程，教师要在教育活动中积极探索，积累经验，为后进生的转化构建必要条件，同时教师还应主动与社会和家庭取得联系，争取他们的支持与配合。只有集合各方的力量，后进生的转化工作才能取得最后的胜利。
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