中国作为一个有着上下五千年历史的泱泱大国，涌现出了一批批优秀的文人墨客，他们所作的诗文也被广为流传，至今影响着我们。著名作曲家谷建芬老师选用了20首优秀的古诗词专为孩子们谱写成歌曲，称之为新学堂歌。优美典雅的诗词配以清新的音乐旋律，一经推广便得到孩子们的热烈喜爱与推崇，并以其优美的韵律、真挚的情感和浓厚的古典韵味打动了孩子们的心。新学堂歌让孩子在快乐的儿歌中学习古诗，在优美的旋律中亲近经典。新学堂歌曲既结合了音乐的元素，又融合了中国优秀传统文化精髓。
从前年起，我们宜兴市城中实验小学就把新学堂歌的演唱教学作为校本特色课程引入到了学校教学中。那么如何让孩子们更好地领悟经典、挖掘情感、酝酿情景、体验角色、学以致用呢？我就教学中遇到的问题与大家一起探讨。
一、节奏教学融入身势动作
在古诗教学中，要引导学生掌握古诗的节奏，然后在此基础上划出正确的停顿标记。一般来说，五言诗的节奏是“二二一”或“二一二”；七言诗的节奏是“二二二一”或“二二一二”。教给学生这些基本知识后，再引导学生带着感情吟诵，找出重音。按照这种方法吟诵时，小学生就会不知不觉把自己的情感融入诗中，对诗的意境体味得会更深。而当古诗词歌曲进入音乐课堂后，对节奏的把握就可以变得更加的丰富多彩。以《悯农》为例，我们就可以让学生一边朗读一边用拍手跺脚的身势来练习伴奏。学生会感觉非常的快乐和兴奋！
同样的，除了节奏的变化，还可以进行速度变化，力度变化。每一次小小的改变都可以把学生的兴趣推向一个高潮，他们会在一轮轮的变化中乐此不疲的反复练习、表现，从而更好的掌握诗歌，感受到诗歌的节奏美和韵味。
二、歌词教学融入其它艺术
小学生学习积极性主要来源于兴趣，他们年龄小，注意力易分散，兴趣不稳定。在小学古诗词歌曲教学中，要把激发兴趣当作重中之重，贯穿于全过程，而猜谜和简单的、直观形象的简笔画，就可以很好的勾画出诗情画意，从而始终让学生保持浓厚的兴趣。如：在教学《咏鹅》一诗时，可一边用谜语讲述，一边画出一只鹅的轮廓。再用白色粉笔淡淡地点出雪白的鹅毛，红色粉笔勾出浓浓的冠子、红掌，绿色的粉笔点染一池清水。从而使得画生动逼真。最后在画旁提上诗句――“鹅、鹅、鹅，曲项向天歌，白毛浮绿水，红掌拨清拨。”这样的诗画相配，激起了学生的学习兴趣，也一下子将学生投入诗境之中，更是一下子对整首诗有了大概的了解。
抓住古诗“诗中有画”的特点，把诗与画再加音乐完美的结合起来进行教学，通过听音乐作画，具体而形象地再现古诗中的画意，唤起学生丰富的联想，从而引导学生深入体会古诗的画面美。
三、创造角色体验情感
大部分小学生是爱表现的，我们应创设一个轻松、开放的平台让他们尽情发挥，倾洒热情。通过表演来展示学习成果是再现古诗意境的好办法。“表演”可以化抽象语言符号为生动直观的形象，从而加深学生对文本的理解、感悟和体验。因而在教学易表演的古诗时，等学生唱熟歌曲后，可激励他们上台表演。
如《游子吟》中的线和衣是母亲对儿子难以割舍的爱，深情的旋律仿佛眼前一对母子彼此相忘母亲把缝好的衣服轻轻放在儿子的手上，分别之前的依依不舍之情油然而生。这时，我们就可以让两位学生分别扮演母亲和孩子，一组同学吟唱歌曲。幕后学生吟唱第一乐段，渲染游子离家在外孤独寂寞的氛围，然后一位颤颤巍巍的母亲坐在灯下，为即将出远门的儿子密密缝衣，千叮万嘱，母子洒泪而别。合唱的同学用和声作为背景，当歌声再次响起时，母亲望眼欲穿，边缝衣边用衣袖擦泪，长吁短叹，儿子一步三回头拜别母亲……流露出多么真挚、无私、伟大的母爱啊！
四、比较品鉴辅助教学
在新学堂教学中，最常用的一种方法就是比较，把不同曲风的同一首作品或同一曲风的不同作品放在一起让学生聆听辨别，可以更好的帮助学生辨析古诗所表现的意境与内涵，更好的理解歌曲及演唱者的风格特点。
古诗歌词曲使学生在温馨、和谐、健康、向上的课堂氛围里感知美、传播爱，也使他们学会乐安静、学会了尊重、学会乐沟通，懂得了奉献。
作为老师，我们应把自己的全身心和灵魂投入到音乐教学的各项内容、各个环节中，采用多种手段，激发学生自主参与音乐实践活动，丰富他们的精神世界，使孩子的情感与音乐互动、与音乐交融、培养高尚的情操和完美的人格。
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