宜兴教育云

                           宜兴市高塍镇中心幼儿园  张燕萍

摘要：生活中每个人的成长都不是一帆风顺的，面对困难、迎接挑战时，自信往往是获得成功的一把钥匙。因此，从小对幼儿进行自信心的培养，使其具有良好的心理素质，就显得尤为重要了。

关键词：赞美   自信   欣赏   模仿

孩子是神奇的，你说他行，他就行，你说他不行，他就不行。教育的目的就是找到孩子的最近发展区挖掘他们的潜能并将其发挥出来，让孩子找到“最真实的自己”。孩子需要爱的鼓励，有了爱，孩子们的世界才会充满快乐，同时快乐也是自己创造出来的，心里快乐了，便会将快乐去分享，去传播。

赞美是一种动力，孩子们是需要赞美的，知心姐姐曾说过：仅仅发现孩子的优点和长处还不够，还要毫不吝啬地把你的赞美表达出来；告诉孩子：“你是最棒的！”一代成功励志大师拿破仑·希尔曾说过：“信心的力量是惊人的，相信自己，一切困难将都不是困难的。因为自信心是一种积极的心理品质，是促使人向上奋进的内部动力，是一个人取得成功必备的、重要的心理素质。”

苏霍姆林斯基把“爱”看作是理解教育的奥秘，是打开幼儿心灵的钥匙。每个孩子都需要被爱和被理解，让他们有归属感。而每个孩子由于独有的特质他们所需要的情感沟通方式也是各有不同。作为教师必须以自己的爱心、耐心和细心去多观察孩子，了解孩子的内心世界与情感需求。

爱让快乐存在，心中有了爱才能去发现爱。每个孩子都有自己的过人之处，教师要善于用欣赏的目光去看待每一个孩子，用心去呵护他们；孩子们最先接受的应是爱的教育，爱自己，爱他人，知道别人有困难时乐意伸出手去帮助他，并知道帮助别人是一件快乐的事情。孩子们学会懂得互助互爱，渐渐的他们间的矛盾将逐渐减少，关系也将变得更融洽。

（一）、相信幼儿，赏识幼儿，循序渐进地培养幼儿的自信心  

  幼儿时期是各种能力初步发展的时期，自信与成功相伴，自卑与失败相依，所以幼儿期自信心的建立对他人生的成功起到关键的作用。所以必须从孩子的点滴进步中给予表扬和鼓励，相信孩子并让其完成自己力所能及的事，让幼儿体验成功的快乐。而不要指责他们，不要过分的溺爱他们。应该鼓励和相信幼儿，幼儿自然会产生自信，也使勇气和胆量随之而来，什么也想干，实践出真知，干多了意识就得到发展和提高，使幼儿走上了良性发展的轨道。著名心理学家阿德勒曾指出：有自卑感的幼儿缺乏积极性，不甘提出自己的见解，惧怕尝试新任务，这无形中就给幼儿上了枷锁。幼儿做错了事或面临困难时期，应想方设法给幼儿更多的自信心和鼓励，使幼儿懂得失败了并不意味着再也不能做和不能成功了。我班的兮兮是一个活泼可爱的孩子，精力永远那么地旺盛，从没有停歇的时候，有时真拿他没辙，又好气又好笑，在同伴中像是一个领头羊，能够带动周围一群孩子使原本正常的活动秩序变得“失控”起来，孩子们不能静心地参与到活动中来，纷纷被兮兮的精彩表演吸引过去了。面对老师的批评，兮兮无所谓。孩子虽然年纪小，但他也是一个独立的个体，他也有自己独立的思想和主张，大人不可强加遏制。记得曾读到过这样一个故事：有一天，孔子坐车路过一地，见一孩子正用土在砌筑城墙玩耍，见车来了也不避让，孔子就上前问小孩：“孩子，你看见车来了，为什么不让路呢？”小孩闻声答道：“从来只有车绕城走，哪里有城让车的道理。”孔子当场被折服，还拜这个孩子为老师。孩子也有值得我们学习的地方，适当让孩子自主一回，孩子会做得更好，自觉性会变得更高。对于兮兮这样的孩子，我尝试改变策略，细心地对他加以观察，我发现他的游戏心很重，而且有自己的想法，崇拜的偶像是奥特曼，时不时就摆出了“战斗”的姿势来，显示自己的强大。兮兮也特别健谈，爱和人聊天，很开朗。我问他：“兮兮，你长大了想做什么呀？”兮兮想了想，扬起他的小脑袋，用他那搞笑稚气的语调和我说：“我长大了要当一名坦克兵，打日本人。”嗬，这小家伙看来平日里受大人影响也恋上了抗战剧。真是与众不同的理想啊！“那兮兮你能来学学解放军叔叔敬礼的样子给老师看看吗？”兮兮立刻做出了行军礼的样子来，还挺有气势的，最后还不忘喊声：“礼毕！”这就是我们可爱的孩子，单纯的孩子。有时我们成人太过主观化了，以成人的眼光去看待他们，觉得他们不听话时就变得讨厌起来，这只能说明我们不了解孩子，不懂得孩子。

通过对兮兮的观察，对他有了全新的认识了，因此对于他偶尔的不遵守规则，我不再是生气批评他，而是笑咪咪地对他说：“兮兮，你不是想当坦克兵吗？坦克兵可是会好好儿地坐在坦克舱里看着前面的哦，你看你的小椅子就像坦克舱里的样子，你可要坐坐好，现在好好学本领，将来你会变成最棒的坦克兵的！”一听到自己的梦想时，他立刻来了动力，样子坐得可端正了，参与活动也积极了。就连边上的孩子也受了感染，对我说：“老师，我也想当坦克兵！”看到不一样的教育方式带来的不同效果，让我感到教育孩子过程中，我们得做到真正地去了解孩子，去走近孩子，摇身一变变成孩子们的伙伴去与其套近乎，让孩子愿意来亲近你，与孩子成为真正的朋友，毫无年龄界限，孩子放得开才愿意对我们吐心声。

（二）、适时放手，正确引导，让孩子自己作回主

《纲要》中指出“儿童是主动学习者，在科学教育活动中，他们是主动的探索者、研究者和发现者，知识经验的建构者。教师是儿童的探究活动的支持者和引导者。”要让幼儿真正建立起自信心，只鼓励是不行的，还要通过幼儿的具体活动进行培养和建立，幼儿往往会表现出非常强烈的独立意识和自主的愿望，样样事情都想自己来。这就要事实给予发展空间，满足自我发展愿望，放手让幼儿做力所能及的事，老师和家长给予正确引导帮助，是他们获得成功的快乐，幼儿的自信心自然而然的建立起来了。自信心能让孩子成长的更快，有了自信的种子，孩子更乐意表现自我，同时自主性也相应得到了提高。如：每每游戏结束后开始收拾玩具，我们常见到的情景是孩子们一窝蜂齐抢着帮忙收拾，为避免孩子们的争拉抢拽同时又不伤孩子们的心，我请孩子们共同讨论一个最好的办法，孩子们想了想告诉我说只有大家轮流的办法最好，此后出现的景象便是孩子们有序地轮流进行收拾，一切显得井然有序。人人做了回小主人，做事有模有样。孩子们相互间也变得融洽了。正如《3－6岁儿童学习与发展指南》中指出：应鼓励幼儿自主决定，独立做事，增强其自尊心和自信心。

孩子们进入到中班了，也越来越有是非辨别意识了，因此，面对同班的一些不对的举措时，他们往往会采取“告状”的方式向老师打起小报告来，一天下来前来“告状”的呼声还真不少，通常个别个的来告状的话，我们会一一加以解决掉，可“告状”的频率高起来时，还真不是好应付的呢，如果不解决孩子们的纠纷的话，他们是不会停下“告状”的脚步的。于是我告诉孩子们：如果你发现有小朋友做得不对的时候，同时你又知道怎么来帮助他们来解决的话，可以不用来告诉老师，自己当回小老师去帮助他一下。但发生大事时是一定要来告诉老师，让老师来解决问题。孩子们也很赞同。刚开始，孩子们还是习惯性地跑来告下状,于是我便提醒他说：“这件事该怎么做呢？你一定会想到好办法来解决的，是吗？”孩子便开始转动脑筋，没过一会儿说：“嗯，我知道怎么做了！”我说：“好，交给你去解决吧！”事情就这样搞定了，孩子间的纷争也平息了。适当给孩子一点“主动权”，让孩子去处理一些他们能力范围之内的事，他们一定会完成得很棒的。如果事事由老师去亲力亲为的话，我想孩子们从此养成的便是事事依赖别人的帮忙，自己毫无所得。因此，平时我们要善于去引导孩子去发现问题的源头，学会去解决问题，并且能主动去解决发生在自己或他人身上的一些小问题。久而久之孩子的独立性得到增强，处理问题的能力也同样得到了提升。

（三）、教师做好榜样，起好示范作用

孩子具有模仿性，作为孩子们的引导者、支持者和合作者的我们的行事风格孩子处处在留意着，不知不觉之中学习着。都说大人是孩子的镜子，大人的一言一行深深地影响着孩子，孩子见样学样。由此可见，平时我们不需时时刻刻注意以正确、积极向上的态度去对待每一件事，容不得马虎。让孩子也学习用正确的方式去处理。每每幼儿桌面游戏结束时，对于玩具的归放任务都由每桌的小桌长去完成，将玩具送至规定的区域，同时我会在门口观望下，防止孩子奔跑，提醒他们慢行去安放玩具。这天，我仍像往常那样提醒送玩具的孩子，突然，从我身后传出一个声音：“别跑啊，慢慢走过去，慢慢走过来啊！”送玩具的小朋友也能很好地遵守着。我回头一瞧，原来是小满在学我平时的样在监督小朋友呢，我被小满这一举动给逗乐了，心想：嘿，这小家伙还挺像那么回事呢，以后由小朋友自己来当监督员也不错哦。孩子们一天大一天，也越来越懂事了，只要把规则告诉他们，并请上小监督员们加以监督着，孩子们会很好地管住自己去遵守规则。当然，老师平时的以身作则更为重要，做好孩子们的榜样起示范作用。

（四）、与孩子同行，与孩子为伍共探索

《指南》中指出要和幼儿一起发现并分享周围新奇、有趣的事物或现象，一起寻找问题的答案。孩子好奇心重，爱探索。如：在科学活动中教师要善于把问题抛给孩子，设置悬疑，吸引孩子参与，让孩子对事物感到新鲜了也就激发了他们的探索欲望。在活动中教师要融入到孩子中去，从孩子的眼光去看世界，与孩子共探索。孩子对车通常很感兴趣，尤其对装备齐全的消防车。这时，我们如果抛出问题：为什么消防车的肚子里会装那么多的工具，而其它的车子却没有呢？孩子就会去想：咦，这么些工具都是用来干什么的？想到这里答案便有了。孩子们知道了消防车准备这么多的工具是为了节约时间找工具，从而更快地消灭火情等险情。消防车里的工具多种多样，孩子们也会去慢慢细究这些工具的用途。假若老师再逐一指导去引导孩子去观察认识这些工具，既增长了孩子的见识，又让他们的探究能力得到保证，一举两得。

孩子需要生活在能够引起兴趣的环境中，他们实际上不需要成人太多的帮助，在《蒙台梭利的家庭教育法》一书中指出：人是一种有智慧的动物，因而对心理食粮的需求几乎大于对物质食料的需求。不像动物，他必须建立自己的行为。假如儿童能够解决自己应该做的事情，以此来完善自己的个性，那么一切都会正常，不会出现任何问题。即使他们曾有什么问题，现在也会消失。

孩子的世界是纯净的，作为孩子的引导者，我们要多从孩子的角度出发，去理解孩子、尊重孩子。多鼓励、多引导。孩子的能力是不容小觑的。生活中教师要以快乐为方针，以爱为动力，带领孩子快乐地学习与生活，给孩子鼓励，给他们希望，让孩子在快乐世界中自由飞翔，不怕困难，迎难而上。