宜兴教育云

大树幼稚园  徐英

我园将“多元化快乐体育活动的实践研究”列为了研究课题，积极有效地探讨如何开展多元化快乐体育活动来提高幼儿的身体素质。一般的说，多元化快乐体育活动，是指以形式多样的快乐体育器材和活动内容为依托，使单一的体育课堂教学模式变为形式多样的体育活动，变幼儿练习为幼儿主动参与，让幼儿在乐中玩、在玩中练，促进身体素质的提高，培养良好的心理品质的活动。是根据一定的体育任务设计的，由身体动作、情节、角色和规则组成的一种活动。

我在体育特色教学活动中突出了篮球的运用，篮球是幼儿喜爱的玩具之一，我把它作为教学活动的载体，让幼儿在拍、踢、抛、接等玩皮球的活动中愉悦心情，获得知识，发展运动技能和智能，收到了很好的效果。在这一系列的活动中，孩子熟悉了球的性能，同时发展了幼儿的触、摸觉；身体前后、左右的迅速移动；追赶、躲闪让孩子的身体动作更加灵活、敏捷、迅速，增加了幼儿的身体反应能力。那么皮球作为幼儿园体育游戏活动的一种器械，我是如何成功地运用到教学活动中的呢？我们根据幼儿的年龄特点，从认识—游戏—探索—技巧—提高，这一轴线为主，在幼儿园开展了一系列的教学活动。

一、感性认知“运动”：体育经验在篮球游戏中逐渐形成

首先让幼儿认识篮球，了解篮球的性能，知道篮球是圆圆的，会滚，有弹性……因此而设计了多种形式的活动，如开展了体育游戏：“架起小皮球”，让幼儿知道篮球是圆的会滚起来，要架起来才不会跑掉，在活动中老师给幼儿每人准备了一个皮球，让幼儿分成两组进行架球比赛，活动中幼儿情绪高昂，非常感兴趣。通过体育游戏“篮球吃什么”、“肚子鼓起来”等活动，让幼儿知道篮球里面住的是气，让幼儿自己给篮球打气，获得一些感性经验；“会跳舞的大篮球”是幼儿最喜欢的体育游戏，因为幼儿的天性是好动的，此活动通过让幼儿拍一拍、跳一跳，知道篮球有弹性会弹起来。所有这些活动让幼儿从多角度来认识篮球。

在幼儿初步认识篮球的基础上再进行“游戏”。幼儿园的各项活动中，游戏是占有特殊地位的重要活动，是幼儿园环境相互作用的重要方式，是幼儿活动快乐的原动力。幼儿在进行游戏时，我们关注更多的是幼儿与伙伴游戏的过程，而不是游戏的最后结果；作为老师注重的是幼儿在游戏活动中所付出的努力，而不是游戏的结果；在游戏过程中关注更多的是幼儿的进步，而不是只关注某一点，特别是不能只看到他的不足，而是要做到有意识地去发现每个幼儿身上的点滴进步。在这一环节中我有针对性的设计了一些新颖的活动，将篮球拟人化成各种小动物、水果等，如“赶小猪” 、“送鸭蛋” 、“送汤圆” 、“运西瓜“ 、 “ 打老虎” 、“打老狼” ……老师在每次活动前精心准备各种材料，布置环境，设计教案，希望通过有趣的活动激发幼儿对体育活动的兴趣；引导幼儿积极主动地参与各个活动，大胆尝试各种活动带来的快乐和成功感。

二、基于问题“探索”：思维在篮球项目训练中发展

在活动中鼓励幼儿主动探索、勇于创新，让幼儿通过自己尝试，发现问题，解决问题。如在体育游戏“打老虎”中，怎样才能击中老虎呢？引导幼儿利用“篮球”来击，篮球怎么会跳起来呢？怎么弹过去的呢？我们怎么快速地抓住它呢？小朋友们兴趣盎然，跃跃欲试——他们是在探讨问题，并寻求解决问题的办法。又如体育游戏“运西瓜”中，我们为幼儿设计了一个游戏情节，帮助老奶奶到西瓜地里去运西瓜，在运西瓜的过程中，提醒幼儿不能让“西瓜”从小推车上滚下来摔破，从而锻炼了幼儿的平衡能力。由此，我们教师还可设计一些具有探索性的活动，如“调皮的大皮球” 、“背篓投球” 、“箩筐投球” 、“抛球进盆” 、“用脚玩球” 、“投篮进柜” “小球钻山洞” 、“球门响叮当”……很具有探索性质。这些借助于其他物体的体育游戏形式有效地培养幼儿的团结协作精神，发展创造思维能力，更激发了好奇心，求知欲，以及科学探索精神及集体荣誉感。

随着幼儿对篮球的理解逐渐加深，兴趣逐渐提高，思维逐渐活跃，当然对幼儿的要求也就越来越高，因此在三个不同层次游戏开展的过程中 ，更重要的教学任务和目的还在于让幼儿掌握玩篮球的技能技巧。所以教师要有计划地在游戏中安排技能训练：单手拍球、双手交替拍球、边走边拍等多种不同形式的拍球；抛球、接球的动作；身体前后左右移动及追赶躲闪的技巧。当然，在这过程中我们教师不能一味的以传授知识技巧为主，不要一味的教，结合陶行知先生的“教、学、励”合一，在教中学，在学中做，即不磨灭幼儿兴趣，也不辜负教师的科学传授，对技能技巧的掌握决不是一朝一夕的事。我们应多提供一些“玩篮球”的活动空间及游戏化场景让幼儿练习。也可让家长充分利用居室环境资源，让幼儿与爸爸妈妈一起开展拍球竞赛。也可以家园合作，开展家庭拍球赛，促进亲子沟通。

三、立足技巧“鼓励”：创新在篮球运动方式中孕育

孩子们在逐渐掌握技巧的同时我们老师可传授一些关于玩球的一些创新方法。如：原地拍球，定点拍球，转身拍球。启发幼儿自己创编，玩出其他更多有技巧性的拍球练习，使玩球活动变的更丰富，更精彩，使幼儿动作发展更灵活，更协调。比如，我班幼儿在玩花样拍球时，一开始他们对边跑边拍球也就是运球这一动作兴趣较大，拿着教师提供的球在圆上边走边拍，逐步发展到边跑边拍情绪非常高涨，但一会儿有的幼儿就拍不动了，有的幼儿就抱着球站原地不动了，有的幼儿还用自己的球故意去碰击其他幼儿的球，捣乱其他幼儿正常拍球……根据观察到的这些情况，教师及时做了不同的指导，如拍球时间的合理安排，运动量的调节，幼儿老在一个地方拍球要如何引导？跨腿拍球、转身拍球没有获得成功，如何加以鼓励？遇到困难时，如何启发幼儿解决？等等，从中可以很明显地感受到教师在指导上的整合意识和随机性，指导涉及到了教育的各个方面。

在实际训练活动中还是发现许多问题以及实际存在的各种弊端，如：在进行体育活动时为达到自己的教学目标，活动中只强调机械而又重复的强化操练，过分去追求动作的到位，以及关于球的规则要求，从而缺乏了篮球在体育活动中的趣味性、游戏性，另一方面为追求一种欢快愉悦、形式多样的皮球活动使得活动量少了达不到锻炼的效果。因此我们应进一步强化健全身体，全面育人的理念，在开展多种游戏活动中促进幼儿身体的强健，优化孩子的综合素质。