宜兴教育云

【案例背景】

《纲要》总则中指出：幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活环境。满足幼儿多方面发展的需要，使幼儿在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。户外环境作为幼儿园环境的重要组成部分，是一个扩大的活动中心，让幼儿充分感受到自由、自主、创造、愉悦，从而得到身心放松的美好天地。亲子运动游戏是父母与孩子之间,以亲子感情为基础开展的互动性体育游戏。它以全方位开发孩子运动、语言、认知、情感、创造力、社交等多种能力为目的,旨在帮助孩子由“自然人”向“社会人”的过渡。

“轮胎”是一种常见的废旧材料，因为材质的特殊性和安全性，被广泛运用到幼儿园户外游戏中，轮胎经过加工、组合、改造，可以创设出丰富的游戏情境，变化出多样的游戏玩法，从而促进各领域的发展。轮胎深受我班幼儿的喜爱，滚一滚、搬一搬、踢一踢等这些反复的动作都让孩子们玩的不亦乐乎。通过亲子运动的方式让家长参与活动中来，促进幼儿参与活动的兴趣，同时也能够促进教育活动的有效开展。

【案例实录】

活动前的畅想曲

今天的户外活动刚刚开始，好几个孩子就去搬来了场地上的轮胎材料。大家一边搬一边聊着天，轮胎可以怎么玩呢？我们能不能带上爸爸妈妈一起来玩呢？

妮妮：轮胎可以向小班的时候一样，滚来滚去，我可以让妈妈推着我前进！

辰辰：可以把很多个轮胎摆在一起，玩打地鼠的游戏。

垚垚：轮胎竖着摆，然后固定住，一个排着一个，然后就想一条滑滑梯的通道了，我们可以钻进去玩。

星星：我们还有其他的东西，把轮胎和木板、梯子他们放在一起玩。

就这样，在孩子们的聊天中我们居然发现了轮胎可以玩出很多的新游戏。随后，我们便开始了探索，看看亲子运动中轮胎到底能否玩出新花样……

小小轮胎大世界

玩法一：钻爬轮胎轨道

垚垚和小宇两个人拿了两个轮胎，准备开始玩。这时，小宇说：“垚垚，我们来钻山洞吧！”垚垚一听，马上来了兴趣。于是，两个人开始了在轮胎里钻进钻出，开心的不得了。垚垚还觉得山洞不够长，又去搬了两个轮胎过来，嘴巴里喊着：“欧耶，山洞越来越长了。”就这样，七八个轮胎被他们竖立起来，小宇说这是一条轮胎轨道，他们在里面可以钻钻爬爬。

玩法二：滚起来吧，轮胎

垚垚和小宇玩了十五分钟多的轮胎轨道游戏之后，感觉有点累了。两人正准备靠在竖着的轮胎上休息的时候，轮胎滚走了。这一下子激起了垚垚和小宇玩轮胎的另一种玩法——滚轮胎。在后续的活动中我们要求孩子的家长来到幼儿园参与到运动之，以亲子运动的形式进行开展。在后续活动中亲子两个人开始各自拿着轮胎滚了起来。这时，小宇提议：“垚垚，我们两家来比赛，跟妈妈从这边把轮胎滚到大树那边，看看谁第一个到。”在垚垚的同意下，两组开始了滚轮胎比赛。玩了一会儿，小宇又说道：“我们要不要来试一下三个轮胎合并了滚一滚？”垚垚有点疑惑：“怎么合并呀？垚垚一声“看我跟妈妈的！”随后就去把三个轮胎像排队似的合并在了一起，垚垚一下子也明白了“合并”的意思，马上叫上妈妈帮忙一起推着三个合并式的轮胎再次向大树那边滚了过去……不过在三个轮胎滚动中，垚垚和小宇也发现了三个轮胎合并一起滚的难度超级大，不过他们愿意去挑战。

玩法三：轮胎桥的诞生

再又一次的轮胎游戏中，辰辰、星星、小马和他们的家长开始利用轮胎、攀爬架、滚筒、木板之类的器材进行搭建独木桥。辰辰和小马两个人利用攀爬架把木板架空，然后开始自己在上面独立行走。但是两个人走了两圈，辰辰和小马都发现好像没有挑战性了。于是两个人蹲在地上开始商量，在旁边的星星推着一个轮胎加入了他们的“商量”之中。最后，三个孩子决定挑战每人带着一个轮胎进行走独木桥。辰辰带着轮胎第一个走上了独木桥，但是我发现她有点害怕，我正准备上去帮忙的是时候，只见辰辰跟妈妈说了后马上调整心态，深呼一口气完成了轮胎走独木桥的挑战。接下来，小马和星星也开始带着轮胎走独木桥，看他们有点摇摇晃晃的样子，我不禁冒出一句：“你们需要我的帮忙吗？我可以帮助你们的。”听到我话的小宇马上回答我：“老师，我们不需要，我们想自己挑战。这个很有难度的，我们可以的！”

再到后来，三个孩子又对独木桥进行了“延长”，而且使独木桥有了一定的坡度，变的越来越有挑战了，最后，他们还给这个的游戏取名叫“轮胎桥”。

【案例分析】

这是发生在小班户外活动中的对轮胎进行“一物多玩”的活动，他们利用轮胎玩出了新花样，他们利用轮胎的性质，把轮胎玩出了钻爬、跳远、滚动等花样。这也就点名了轮胎确实有着一个“大世界”，能在小班孩子的手里创新出多种游戏玩法。小班孩子在一个自由、自主、愉悦、创造的活动氛围中发展着自己。在亲子轮胎的活动中，孩子们积极主动、认真专注的投入其中，兴趣被大大激发与提升，需要一步步被满足，从而获得了更多的新经验。同时，小班孩子在跑、走、跳等运动技能上都有了一定的提高，这也正好有契合了《指南》中提到的，开展丰富多样的活动，使幼儿具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏，具有一定的力量和耐力。新花样下的“轮胎”游戏，还不断丰富了孩子们的语言发展促进了同伴之间的人际交往，让他们在活动中学会认真听取别人的意见和想法，同时也表达出自己的需求与想法，同伴之间能够友好相处。

【支持策略】

1. 轮胎赋予游戏化，让幼儿玩出新花样。

户外活动材料中的一个简单的轮胎，在小班孩子的创新下，生成了多种玩法。小班孩子对其进行创新想象，玩出了新花样。就如我观察到的玩法，有了轮胎轨道、轮胎滚动、轮胎桥等玩法，让孩子们在游戏活动中不知不觉做到了“一物多玩”。小班幼儿的创造想象力也处于最为丰富的时期。在户外活动中，我们应该鼓励他们“一物多玩”，激发他们的创造力和想象力，从而调动积极参与性。

2. 师幼关系明确化，让幼儿成为游戏的主人。

这里所说的“师幼关系”指的是在户外活动中的关系。在本次轮胎游戏中，我始终遵循“幼儿在前，教师为辅”的原则，让小班幼儿尝试自由结伴、自主选择、愉悦玩耍、创造快乐，从而让孩子真正地成为游戏活动的主人。这次的活动中，我时刻关注着每个孩子与轮胎的互动行为。尤其是在轮胎桥的游戏中，时刻的关注以及适当的指导使得孩子们想轮胎发出了越来越大的挑战。

3. 有效评价活动，正确对待游戏活动成果。

幼儿户外活动中的成果，由于其场地和活动本身特点等原因，无法保存孩子们活动中产生的游戏成果，有时我们老师在其中关注到了也是口头随机表扬一下。对于那些活动中有创新、产生成就感的活动，我们也应当用手机记录拍摄，留下一些照片或者视频资料，回到教室后在游戏活动点评环节进行评析。这样可以让孩子们感受自己在户外活动中的游戏行为，同时也可以让其他孩子进行同伴间的互相学习，以此促进下一次的户外活动。这次的轮胎活动，我后来也拍摄了相关的照片，回到教室开启了评价分享。

【案例反思】

人说：父母是孩子的第一任老师，可见他们的教导对孩子来说有重要的意义，利用家园共育途径开展亲子游戏，是一种结合了幼儿为主体，基于幼儿视角开展运动活动的模式。在这次的轮胎户外活动中，我观察到了小班孩子对轮胎的创新玩法，但是我间接的也看到了场地上运动材料的“限制”。其实小班孩子完全有能力对户外活动材料进行组合运用。我们教师应该最大化的提供丰富的材料支持孩子们的活动。这也是我接下来要在活动场地上进行的目标。

今天的亲子活动，我看到了小班孩子对户外活动材料进行创新玩法的一面。我思考：在班级室内区角中也有很多的材料，这些材料能否突出“一物多玩”的理念呢？我将接下来对班级材料和户外活动材料进行删选，观察不同的材料在小班孩子手里能否有“大世界”里的创新！