宜兴教育云

摘要：当今社会，亲子活动在校园里占据的比例可谓少之又少，尤其是在幼儿园里，究其根源，在于家长们对该项活动仅仅停留在浅层面的认识上，由此可知，在幼儿园开展亲子运动是多么的有必要。为了使该活动真正做到愉悦身心、提升修养，学校理应作为先行者，建立并完善一套全新的教育体系，教师调整授课方式，引导学生与家长在校园环境下进行交流与互动。关键词:幼儿园；亲子活动；家长；教师引言：幼儿园儿童的普遍在4-7岁，年龄较小，对事物缺乏清晰的认识，在此关口，教师的正向引导与家长的适时介入就显得尤为重要。校方应时刻关注社会动态，密切观察儿童在成长中所表露出的心理变化以及特殊行为，而亲子活动的引入恰恰可以为幼儿园儿童营造一个恬静温馨的氛围，再者与家长在一起也不容易产生抵触，这项活动简直就是言传身教的典范。一、当前幼儿园亲子活动开展不理想的原因分析(一）对幼儿园亲子活动认识不够深入想要顺利地开展这项活动，教师与家长是两个必不可少的角色，尤以教师为主体，既是倾听者又是引导者，全程见证家长与孩子在校园环境下毫无隔阂地进行亲密行为才是推动该项活动的意义所在，教育资源最大化的同时促进了幼儿的身心发展，可谓相得益彰。相比于社会，校园的确是更小的环境，它的特殊性、局限性自然引起了教育者们的深度思索，如何更化鼎新，将校园环境社会化，是当下亟待解决的大问题。诚然，幼儿园只是教育领域的一个小分支，更谈不上做到行业垄断，成为主体，为了做到全方位的普及，校方会利用媒介的传播积极响应每一个幼儿家庭，传达真实意愿。再者，幼儿园作为面向社会的教育机构，更重要的在保证高质量教育的同时兼顾到社会这个大群体，如若该项活动脱离社会，恐怕难以维系。（二）对幼儿家长参与活动的质量不够清晰幼儿家长的素质和能力直接影响着幼儿园亲子活动的开展质量想必是不争的事实。家长多数为幼儿的直系亲属，就是父母，个别的特殊家庭会由爷爷奶奶、姑姑舅舅等来作为孩子的法定监护人，其文化层次从属职业都大相径庭，由此可见教师的工作有多么难做。有相当一部分的家长都认为幼儿园的环境与体制与小学校园并无二致，在它们看来这个阶段的主体是孩子，自己无需过多地参与，他们关注的焦点仅仅是知识层面的提升，殊不知正是这种错误的观念无形之中增加了幼儿园教育工作的难度，同时也忽略了幼儿在道德。心理、社会性等方面的发展。亲子活动开展伊始，教师见到最多的场景就是家长一方在尝试进入角色，孩子却拒不配合，具体表现为拒绝沟通、无明显肢体动作等。在实践中不由发现家长错误、无科学性的教育方式会在亲子活动中暴露无遗，这也极不利于亲子活动的正常开展。（三）对亲子活动参与主体间的认识不够清楚幼儿园作为亲子活动的发起者，有责任和义务调动起家长的积极性，参与到活动中来，为孩子的身心发展出一份力。考虑到家长的素养参差不齐，且其一举一动都会影响到活动的进行，因此对于家长的培训同样是极有必要的。教师与家长在亲子活动中的权利和地位是公平对等的，比如教师不可以师者自居，用盛气凌人的口吻来参与指导，主体之一的幼儿也不是弱势的一方，摆明三方的公平地位是一个不容忽略的大前提，活动中需要的是共同协作，相互协调的缺失是不可以存在的，如若不然，结局会是家长全程孤芳自赏、一人唱了一台戏，没有与之互动的幼儿的智慧、情感、体能自然无法在活动中充分展现，这也就使得亲子活动失去了意义，由此可见，角色与定位有多么的重要，越俎代庖绝对是大错特错的做法，完全不可取。（4）对亲子活动的理论知识不够理解深刻事实而论，亲子活动会给幼儿的身心发展带来良性作用是不容置喙的，但是教育研究者重视的是如何从实践经验中提炼出理论成果从而系统化地归纳。通过一次次地开展亲子活动，获取的可借鉴的经验越来越多，美中不足的是缺少理论支持。亲子活动理论有其存在的意义，后续、的开展情况离不开成熟的理论体系。时下可供参考的理论以及成果弊端极大，问题颇多，诸如内容覆盖面窄、系统性低等，皆取自实践经验，缺乏从理论角度出发的深层次的探讨。高校及科研工作人员很少参与其中，主体多是一线工作者。实践经验与理论成果同样重要，活动想要呈现出内涵，就必须确立理论成果在亲子活动中的主导地位。二、推进幼儿园亲子活动的对策（一）建立长效的幼儿园亲子活动机制一个健全的教育机制是此项活动能够存活的根本前提，包括了组织机制、实施机制、协调机制以及评价机制。组织机制的作用是为亲子活动定下基调，明确分工，协调运转；实施机制将各个环节整合在一起，规范其具体行为；协调机制负责协调教师、家长、幼儿之间的关系，确立其相互之间的平等地位；评价机制是针对幼儿在活动中的情感流露、行为举止从科学的角度进行客观评价。（二）加强教师培训，更新教师的活动观念与工作方法在亲子活动中，教师有着多重的定位，之于家长，他是协调者；之于幼儿，他又是引导者，教师的综合素养对于亲子活动的重要性不言而喻。为了将亲子活动充分开展好，学校应着重于对教师进行培训，多提供一些参观考察、理论学习以及实践总结的机会，使其能够对亲子活动加深认识，用科学的方式介入、疏导，给予亲子活动真实合理的考核与评价。（三）在幼儿课程体系中融入亲子运动幼儿园的亲子活动课程较少也是结果不理想的原因之一，提高课时是其得到有效改变较为可行的方式，并保证其开放性，不断吸收探索得来的新的科研成果，在幼儿园的课程体系中融入亲子运动，同时为了确立教学活动的合理性，可与家长沟通并商讨最适当的教学模式。从长远来看，这既保证了亲子活动的质量，也利于幼儿园课程建设体系的高速发展。正确、权威、高效的引导是建立在大量的研究经验和专业水准之上的，学校有责任做好整体的把控，譬如通过定期邀请学术专家来校开展主题演讲来提升教师与学生的认识。结束语：亲子活动对于幼儿的身心、修养、学业有着无可比拟的促进作用。校方应积极号召广大家长参与到活动中来，以系统化的机制为基础，由教师全方面配合以及协调家长与幼儿在活动中的行为表现，适时地施加影响，从而提高亲子活动的有效性，进而推动其沿着正确的轨道行进