宜兴教育云

纸是孩子们生活中经常用到的材料，它们可以通过折、叠、剪、卷，变化万千。这次，我们的科学区探索的材料就是纸，内容是探索纸的承重力。

游戏“探索不同材质的纸的承重力”。我们提供了多张大小相同、材质不同的纸，有普通白纸、餐巾纸、彩色手工纸、薄牛皮卡纸、瓦楞纸等，原木积木和玩具小车。孩子们把两个积木做桥墩，各种纸做桥面，利用玩具小车验证纸桥的承重力。经过操作，他们发现只有瓦楞纸和薄牛皮纸做的桥面可以承受住玩具小车的重量。看到其他三种纸制作的桥面都无法承受小车的重力，晞晞提出了问题：“小汽车怎样才不会掉下去呢？”于是，孩子们又继续探索怎样让小车不掉下去的方法。辰辰把普通白纸的短边对折一次、二次做桥面，小车都没有掉下去。老师提问：“除了对折的折法，还可以怎么折？还有其他不同的办法吗？”有孩子想到把纸的长边同向多次折，放上小车，小车掉下去了。这时，老师请孩子们观察瓦楞纸的切面。铖铖看了又看，过了一会儿，他说“老师，还可以像折扇子那样折。”于是，他尝试着把纸的长边轮流正叠和反叠数次，折成了扇子的形状，小心翼翼地在桥面放上小车，真的成功了！彤彤看到了，也学着这样折叠，不过她是从纸的短边开始折叠的。折好放上小车，随着小车和桥面的接触，桥面开始向下弯曲。在小车完全离开手的瞬间，桥面随之垮塌了。“怎么回事呢？ 我的怎么不成功？”铖铖看了看她的纸，说：“我们的折法不一样，我是竖着折的，你是横着折的。”彤彤试着竖着折，这次的桥面可以放上小车了。

他们把自己的发现记录下来，分享给其他小朋友。之后几天，有一些孩子选择科学区，去的孩子们只是重复着之前的操作，折一折，记一记，很快就失去兴趣换到别的区域，几天之后就没什么人去科学区了。

反思：

1.没有成人的介入和干预，幼儿自己的探究层次和思维能力就不能达到更高的水平。由于对孩子前期经验缺乏了解，教师预期孩子们在这个游戏中会有很多发现，但在实际操作过程中，幼儿只探索出一种方法。这时，教师通过对话提醒幼儿观察其他材料特征推进幼儿的探索活动。

2.孩子们不去游戏，这个游戏还要继续开展下去吗？是中断游戏，还是继续提供其他材料支持幼儿探索，我们产生了困惑。最后，我们决定中断游戏，开启新游戏。随着查阅资料的深入，我们发现有相关内容的绘本，是否可以将此绘本加入到参考资料中，引导幼儿深入游戏。

感悟：

1.真正有价值的学习，源于内在动机的学习。

两次游戏，幼儿在操作中浮现了自己想要探究的问题，可能更能激发他们的兴趣和探究动机。

2.探究的本质培养科学思维，不仅仅是为了获得答案。

不是动手了就是探究了，探究重在动脑，是解决问题。教师鼓励幼儿基于观察活动所发现的事实证据进行合乎逻辑的推理，从而得出幼儿自己的结论，丰富他们对身边事物的理解。

3.放慢脚步，接纳幼儿，师幼共成长。

关于中断第一次游戏，开启新游戏，之后查阅到相关的绘本资料，是否可以投放到游戏中。理清幼儿的前期经验，再多给幼儿一些游戏的时间和获得经验策略的支持，找到一个恰当的切入点，把幼儿的注意力吸引过来。在这个陪伴游戏和思考的过程中，教师支持幼儿游戏策略的经验得到了成长。