宜兴教育云

观察对象

小宇、悦悦

观察实录

3月4日第一次观察：

区域活动开始，孩子们拿出自己的游戏计划本，设计自己想建构的机器人。
小宇说：“两个角要对称和固定，我们可以用奶粉罐把里面和外面的角压住。”听了小宇的建议，小伙伴们纷纷行动起来，相互合作，很快就搭好“机器人”的第一条腿。悦悦检查完毕，马上召集大家：“快来！我们用一样的方法来搭机器人的第二条腿吧！”
  搭完两条腿后，小宇坐在那儿仔细观察着，说：“你发现了吗？两条腿的位置偏了？”小宇和悦悦再次进行查看两边的位置，估算摆放的距离，找出问题的原因。小宇说：“大家一起动手，重新把第二条腿挪动位置。”总结上一次的经验，这一次孩子们认真地对比位置，反复调整，使“两条腿”在同一直线上。区域活动开始，孩子们拿出自己的游戏计划本，设计自己想建构的机器人。

分析评价：

《指南》中强调游戏对于幼儿学习与发展的重要性，认为游戏是促进幼儿学习与发展的重要途径。游戏能够激发幼儿的积极性和主动性。在游戏中，幼儿可以自主地探索、操作和表达，有助于提高他们的自信心和满足好奇心。在游戏过程中，小宇和悦悦两个人发现了问题：机器人的两条腿位置偏了怎么办呢？

3月5日第二次观察：

搭建完“机器人”的腿，孩子们趁热打铁开始搭建身子，小宇说：“我们来合作，一起搭吧!”悦悦说：“我们先在‘机器人’的两条腿中间架起来，这个是它的零件。”有了“零件”，这时悦悦又拿来一块长方形的积木说：“这个是机器人的肌肉！”大家玩的正开心时，突然，“机器人的腿”都倒塌了。悦悦很惊讶地说：“呀！我们都没碰到，怎么就倒了！唉！又要重新开始，都很多次了！”小宇走过来说：“没事没事，我们一起搭，是不是‘机器人’的腿不够牢固，所以才倒的？”悦悦：“不是吧，可能两条腿位置分的太开了，应该是这样。”小宇：“没事，我们再来想想新的办法，把腿搭的牢固一点。”过了几分钟以后，机器人的腿和身体终于都成型了。小宇又拿来一块长积木架在中间的身体上，说:“放心吧，这次肯定很牢固。”悦悦上去准备继续搭建时发现外面的“手臂”太长了，孩子们再一次调整，小宇提议：“我们用尺来量一下两条手臂是不是一样长，把里面和外面的积木块弄整齐。”过了几分钟后，终于成型了。于是，小宇开始组织下一步，安装“机器人”的头。

分析评价：

小宇思考到了积木会倒的原因，并通过“再加固”的方法使得“机器人的腿”不再倒塌。在这个过程中体现了孩子在游戏中是不断思考的，具有观察、思考和分析问题的能力，不仅推断可能导致积木倒塌的原因，还积极地想办法解决。正是不断的发现问题、认识问题、解决问题，逐步向自己满意的方向搭建，这也意味着幼儿游戏水平得到了提升。

支持策略：

幼儿显示出了较强的学习能力与解决问题能力，他们以独特的方式建构着对客观事物的理解，通过经验的迁移、大胆的想象与创造，不断地尝试解决了一个又一个游戏中的真问题。下一步的游戏中，我们不再将“还可以怎样玩啊？”挂在嘴边，而是放下“心中的期望”，去倾听游戏中的幼儿是如何通过自发重复行为强化和充实已有经验的、如何通过自主探究协调已有经验和新的问题情境之间的矛盾冲突。

3月6日第三次观察：

在搭建时，小宇突然喊起来：“我们没有工具，怎么把机器人的头安装上去呢？”小宇提议让悦悦和轩轩分别在里面撑住，防止它们弯曲变形。“把机器人的头弄上来。”随着机身的牢固，大家可以更大胆的拼装头部。在搭建时，小宇突然喊起来：“我们没有工具，怎么把机器人的头安装上去呢？”小宇提议让悦悦和轩轩分别在里面撑住，防止它们弯曲变形。“把机器人的头弄上来。”随着机身的牢固，大家可以更大胆的拼装头部。

支持策略：

从一开始的搭建机器人的腿到最后机器人成型孩子们不仅提高了数量、形状、空间的方位感，同时，也发展了同伴之间的合作协商能力、解决问题能力、想象创造能力及专注力。在活动开展的过程中，孩子们通过“问题→求证”的循环，解决搭建中出现的问题。教师一直处于活动的推动者和引导者，鼓励孩子积极探究、自主学习，帮助活动得以顺利进行。