宜兴教育云

幼儿园创造性课程作为一个高呼创造的课程，在课程设计和行动方案中却只字未提“创造”。但细品整个课程，，在课程理念和实践中处处彰显着创造的火花。

该课程的理念关注儿童的情感需求、关注儿童的能力发展，重视培养完整的人。完整的人是包含了创造精神、创造能力和创造意向的人。蕴含此种理念的课程将培养幼儿的创造性，发挥幼儿的创造能力放在首位，立足于观念引领教师的行为。在课程实践中教师注重将幼儿培养成完整的人，创设安全的环境引导幼儿自发性、主动性的活动，注重幼儿的情感体验，关注幼儿个体的需要、个体价值的实现。同时，幼儿在学习区中不断的练习、模仿、建构的过程，是创造性的智慧与火花碰撞的过程，是教学目标实现的起点。

读此书后，我感受良多。当下我们的幼儿园教育已经意识到创造的重要性，然而我们并没有将此落到实际的工作中去。在工作中，结合积累的经验，勇于创新，大胆探索，不断提高自己的创新能力从而更好地保护和发展幼儿的创造性。在每一次的教学过程中，我们要创造性地教，幼儿要创造性地学，二者合一才能达成真正意义上的创造教育。

这些是激发和保持幼儿最佳学习状态的重要因素，因此，我们应从细节入手，多方位激发出幼儿学习的最佳状态。

此外，多样的教学形式同样重要。不同的活动方式可以吸引不同个性的幼儿，甚至同一活动变化一下活动地点，又可以再次吸引幼儿。在教学过程中，根据主题教学内容的需要不断变地化活动室的环境布置、丰富活动材料、活动内容、变化活动方式等，尤其材料的丰富性和变化性对诱发和促进幼儿还要体现在听觉和小肌肉活动上。

每一个孩子都不同，他们的学习方式也不同。选择因人而异的教育方式，尊重每一位幼儿，给他们个性化的空间，这样才可能取得较理想的发展，正如卢梭所言：“每个儿童的心灵都有它自己的的形式，必须按它的形式，必须按它的形式去指导他；必须通过它这种形式而不能通过其他形式去教育，才能使你对他花费苦心取得成效“。

创造是每一个人不可或缺的重要品质，《幼儿园创造性课程》给了我们坚实的理论基础。创造不是贴在课程上的标签，而是融入整个课程的一种精神，包含在环境之中、材料之中，以及相关的活动之中。融入了创造可能性的课程，才能成为真正完整的课程。
 （供稿人：大4班）