宜兴教育云

民间游戏与幼儿社会性发展的联系

单位：宜兴市徐舍镇中心幼儿园  尹苏萍

摘要：

学前儿童的发展包括心理成熟与生理成熟，从儿童发展观来看，生理成熟优先于心理成熟，而心理成熟是社会性发展的一个重要方面。一个幼儿如果不懂得适应社会，不懂得如何生活自理，没有很好地沟通能力和社交能力，不懂得如何与人相处，不懂得如何与人合作，互帮互助，那么证明，他的心理发育还没有成熟，还没有健全。幼儿园作为幼儿进入社会的第一个集体生活，幼儿教师应给予幼儿正确的引导，以促进其形成良好的社会性品质。在幼儿园的一日常规生活中，游戏是孩子们最喜欢玩的，同时也是幼儿园的特色教育方式，让幼儿在玩中学，而民间游戏是幼儿游戏的一种，因为它容易学、容易玩，并且具有很强的趣味性等特征，所以也是深受孩子们的喜爱和欢迎。

关键词：民间游戏  社会性发展  幼儿  促进

一、民间游戏的含义

所谓游戏是指以幼儿自主、自愿为核心而开展的有益于身心健康的一系列活动。而民间体育游戏因其独特的趣味性、好玩性、好动性，深受幼儿的喜爱，使孩子们的户外活动更富有情趣和趣味。它能在游戏过程中给幼儿带来欢乐、并且在游戏过程中锻炼幼儿的身体，丰富幼儿的各方面能力，对幼儿健康成长有着至关重要的价值。从民间游戏的游戏材料和组织方式来说，民间游戏是具有一定的游戏规则，但又具有其随意的特征。民间游戏符合幼儿好玩、易学的特点。例如，切西瓜可以边说儿歌边玩耍，玩法上可以从几个小朋友到很多小朋友。再如揪尾巴的游戏可以让幼儿在奔跑过程中，学会如何闪躲，在玩耍的过程中学习很多不同的知识点。

二、幼儿社会性发展的理解

1、社会性发展的含义

社会性是指人与人、人与社会的交往、融合所具备的特质。而《幼儿园教育指导纲要（试行）》中从理论上明确了提出了幼儿社会性发展目标方向及范畴与要求，如乐于分享、互帮互助、亲近社会、乐于交往、遵守社会行为规则等。由于幼儿发展阶段的特殊性，在社会情感、社会交往、社会认知、社会品性等方面存在着一定的欠缺，需要通过社会教育在完善社会性发展的同时，实现《幼儿园教育指导纲要（试行）》中对幼儿社会性发展目标的完成。

2、幼儿社会性发展的重要性

每个人都在同父母、伙伴、老师以及其他不同的人的交往过程中，不断掌握人类的社会知识、经验，以及行为规范和自身价值。要想在社会中生存，必须要掌握基本的自理能力，比如说自己能穿衣穿鞋，自己能吃饭，自己能独立的解决事情。在社会中生活除了要掌握基本的生活技能外，还需要掌握社会上的各种社会规则制度，比说如走路要走人行道，不能随意践踏花草等等，这都属于规章制度。人如果不掌握社会的规章制度，就无法适应社会生活。任何社会为了统一社会成员的行为，都要对人们的行为提出一整套规则和方式，按照规则和方式去行事，才能为社会所接纳，才能与其他社会成员相互交往，才能更好的生活。

陈会昌在《家长与幼儿园同行》中的观点是：“大量事实证明，非常努力的人一定会有所作为，而非常聪明的人可能会无所作为。意志顽强，严于律己，客观公正，甘做公仆，谦虚谨慎，热忱、顽强，勇于克服困难，这是爱因斯坦对 居里夫人“社会性”品质的概括，正因为具备了这些品质，居里夫人才从千百万具备和她同等智力的妇女中脱颖而出，成为对社会和人类有贡献的人。”

三、民间游戏对社会性发展的影响

1、民间游戏可以促进社交能力。

幼儿社交能力的提升是幼儿社会性发展的基础和前提，需要借助游戏的互动性进行能力的提升，而民间游戏相较于其他游戏而言，具备更为丰富的参与性和社交性，这主要因为民间游戏的语言优势，语言是沟通的基础，是社交的方式和途径，通过发展幼儿的语言能力对于提升幼儿的社交能力具有事半功倍的效果，而民间游戏中包含众多与歌唱相结合的游戏，能够让幼儿边玩边唱，如“丢手绢”的游戏，幼儿围成圈后，不仅需要藏手绢，还需要边玩边唱歌，那么在游戏中幼儿需要克服胆怯的心理，大胆的进行游戏参与，并大声的歌唱。比如说在玩《切西瓜》的游戏时，是需要请幼儿手拉手围成圈，请其中一名幼儿作切西瓜的人站在圈里，用手来切围成圈的其他幼儿的手。边走边说:“切，切，切西瓜，一刀两刀就开花。”当说完最后一句，切到谁的手，那两名幼儿就反方向跑，谁先跑到切口的地方，谁就可以来到圈里面做切瓜人，继续游戏。游戏时的儿歌是可以大家互相商量的，在玩游戏说儿歌的时候，就是促进幼儿的语言能力的时候。

2、民间游戏可以促进幼儿的合作能力。

因为民间游戏的玩法并不是自己玩自己的，都是要一起合作完成的。比如说游戏《两人三足》，这是需要两位幼儿团结合作，两人并排站立，一个人左脚与另一个人右脚的脚踝以上部分用绳子绑上，进行行走比赛。在进行比赛时，如果想要获得胜利，必须两人配合默契，才能最终的获得胜利。

3、民间游戏可以促进幼儿独立的能力。

随着经济的发展和孩子的出生率，现在的孩子普遍存在溺爱的现象，因此，现在的幼儿都比较以自我为中心，在进行每个民间游戏时，都会有其相应的游戏规则，每个幼儿也必须要遵守游戏规则，不然游戏是无法顺利进行的。所以在游戏的诱惑下，幼儿会在游戏过程中有意识的遵守游戏规则，控制自己的行为。在潜移默化中，孩子们的以自我为中心思想就会开始改变，他们会开始懂得等待以及有序的排队。

4、培养幼儿优良品性

团结协作、勇敢自信是幼儿今后参与社会，并在社会中学会生存的基础内容之一，自然自发的民间游戏能够让幼儿在游戏活动中大胆表现、发挥想象，在良性竞争环境中学会与其他幼儿之间的团结协作，体会到成功的喜悦和满足。如民间游戏“赶小猪”，幼儿会出于对游戏的好奇而积极地进行游戏尝试，开始参与赶“小猪”（纸球），然后在幼儿学会如何操作之后，开始不再局限于游戏的最初设定，而开始寻找其他的能够替代小猪的素材，如落叶，石子等，凸显出幼儿的自主选择，最后进入最后阶段的比赛环节，也是较为关键的环节，幼儿需要通过合作、帮助将所有的小组内所有小伙伴的“小猪”都感到指定的地方才能获胜，这体现了幼儿在游戏环节的团结协作以及良性竞争意识。让幼儿能够积极、主动、自然的参与游戏活动，并且在游戏中意识到行为控制、团结协作的重要性，让其懂得帮助其他幼儿，从而促进幼儿心智的成熟和发展。

5、民间游戏可以增加我们的知识面。

比如说民间游戏《老狼老狼几点啦》这个游戏是我们在很多综艺节目中也能常见到的，在玩这个游戏的时候，由老狼的扮演者说时间，让幼儿园的孩子对于时间的概念变得更加清晰。

6、民间游戏可以锻炼幼儿的身体。

幼儿园的教育是玩中学，让幼儿学习基本的常规的同时，不忘记锻炼自己的身体，所以幼儿在进行民间游戏的时候，因为在跑、跳、玩耍，所以能起到锻炼身体的作用，并且改善身体的协调能力。

7、民间游戏可以促进幼儿情感发展

所谓幼儿情感是指幼儿在社会交往中对自己或对他人的情感控制、情感表达以及情感交流等，如价值观念、兴趣爱好等，是幼儿社会性发展的重要组成部分。而民间游戏源自于社会大众，具有群体性，是大众智慧的结晶和民间智慧的积累，因此通过民间游戏的互动性能够有效的促进幼儿情感发展。如“老鹰捉小鸡”的游戏，幼儿可以通过老鹰、小鸡、母鸡等不同角色扮演获取不同的信息，得到不同角度的理解，激发幼儿情感的多重认知。作为母鸡需要学会保护别人，主动承担责任；作为被保护的小鸡就要时时跟随，学会与其他伙伴的相互协作；而作为老鹰需要具备勇敢、果决、大胆表现等特点。这种民间游戏中不同角色需要体现不同的情感价值，通过游戏可以让幼儿理解保护、被保护、责任、承担、勇敢等无法通过书面描述和电子游戏获取的情感信息，进而自然的融入幼儿的生活与学习，促进幼儿情感发展。

8、民间游戏可以改善幼儿的注意力。

根据幼儿的年龄特点来看，学前孩子的注意都是从无意注意到有意注意发展的，幼儿的无意注意是占绝对优势，颜色鲜明、生动有趣、直观形象的事物容易引起注意。进入幼儿园后，孩子的有意注意开始初步产生，但是有意注意的稳定性低，持续的时间较短。但因为民间游戏的特征，小朋友都比较喜爱，所以孩子的集中注意时间就会增加，包括在老师讲解游戏规则时，孩子们的有意注意也是集中在老师身上的，随着孩子的有意注意开始提高，他们的自控能力也会增加。

民间游戏在对幼儿社会性发展的过程中起到了很大的影响，因此作为幼儿园教师的我们，更应该重视民间游戏，让孩子在玩中学。

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