宜兴教育云

幼儿园社会主题绘本教学的现状与分析

史徐馨

〔摘 要〕《幼儿园指导纲要（试行》及《３－６岁儿童学习与发展指南》中提出幼儿语言能力发展提出明确的要求，幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。【4】【5】

绘本作为一种图文结合的早期读物，非常适合幼儿进行早期阅读。因此幼儿园把绘本引入教学中，作为一种辅助幼儿学习的工具进行教学。能够有效提高幼儿的审美，观察，想象，逻辑思维等能力。

本研究以宜兴市十五所幼儿园为研究对象，采用文献分析、问卷调查、访谈、教学日志分析等方法，对幼儿园正常教学图书记录进行分析，采用10名观察服务型教师在访谈组合中，通过图书来源，选取图书，教案类型，设定教学目标，教学方法，教学内容与设计，教学记录，教学规范，探索社会主题图书教学，以促进幼儿社会性的发展。

〔关 键 词〕幼儿园；社会主题；绘本教学;亲社会行为；现状分析

一、研究方法与过程:

（一）研究方法

1、文献分析法

翻阅相关文献资料，将资料进行分析，为本研究提供的依据。【1】

2、问卷调查法

主要对宜兴市幼儿园绘本阅读教学现状调查，从三个阶段进行调查：绘本教学前的准备阶段，绘本教学中的实施阶段和绘本教学后的总结阶段。【1】

3、访谈法

本研究分别对小班、中班和大班的10位教师进行了访谈，访谈进行调查分析对象主要内容包括企业发展公办幼儿园和私立学校幼儿园教学指导学生老师。 访谈涉及绘本教学三个阶段：绘本教学前的准备阶段、实施阶段以及教学后的总结阶段。【1】

（二）研究过程：

第一阶段：宜兴市幼儿园绘本教学现状调查 （2020年5月—2020年6月）

首先，对宜兴市幼儿教师发放问卷并进行访谈。分析教师对绘本和绘本教学的认识、教学实践活动目标的制定、教学内容设计过程、教学质量评价以及社会教育教学反思的实际经济发展情况。

第二阶段：个案分析与比较 （2020年9月—2020年11月）

对所选取的幼儿园教师进行问卷调查后，借助于媒体，对教师所开展的绘本现场观察并记录教学活动，与优秀绘本进行分析比较。

第三阶段：教学建议 （2020年12月—2021年4月）

根据前期问卷调查的结果和幼儿园个案研究以及和优秀绘本的比较，从教学目标的设计、绘本筛选、教学进行研究分析方法的运用等方面提出我们可以通过有效的建议，以提升企业发展幼儿教育教师绘本教学工作人员能力。

二、研究方法与过程幼儿园绘本教学的现状：

通过对宜兴市幼儿园教师图画书教学现状的调查与分析，对宜兴市幼儿园教师图画书教学现状进行了分析:

发现宜兴市各个教师绘本教学中值得肯定的地方在于：绘本教学与五大领域的结合，以及教师在教自制绘本，幼儿发展进行自制绘本，同时不断提高课堂教学的方法研究可以通过丰富多彩。

宜兴幼儿园教师绘本教学问题：

教学研究内容形式过于单一，缺乏特色社会发展必要有效的延伸活动，绘本教学工作质量管理评价方式过于片面等等。本文通过分析原因，结合现有理论，对今后幼儿园图画书教学活动的发展提出了一些对策和建议，包括: 重视幼儿园图画书资源建设，提高教师图画书教学能力，在多方面充分尊重儿童主体性，积极开展亲子阅读活动，积极提升图画书的价值等。

三、幼儿园绘本教学的影响因素：

（一）绘本在教育中的价值：

一方面，绘本能给幼儿教师教育工作带来市场经济文化生活的意思，在阅读中形成一个企业正确的价值观发展中国对于提高幼儿之间进行识字的数量以及其他学生通过语言的表达能力；发展环境影响幼儿能再认书写的能力；发展建设过程中幼儿倾听他人并且能用语言表达他们认为自己想法的能力；培养幼儿可以作为学习数学语言的趣，鉴赏优秀传统文学作品的能力；发展幼儿的早期阅读教学管理能力；促进我国农村幼儿社会规则意识地培养科学技术人员以及崇高的道德品质。【1】

另一重要方面，也要帮助孩子们积累语言教育学习生活经验，丰富和拓展知识经济文化的范围，让孩子们的精神世界发展丰富多彩。所以在幼儿园管理工作人员开展绘本教学，正是为幼儿的语言教育技术发展要求学生可以提供一个适合的学习生活环境。【1】

（二）绘本教育价值缺失：

不同地区绘本教学水平不同，呈现方式不够多样化。许多老师在图画书教学中做错了。很大程度上发展造成了绘本价值的缺失。将绘本教学方法可以视为一个学生通过看图进行讲话等问题。目前，国内对图画书教学的研究大多采用公开课和专题讲座的形式，而对实践教学和课程设计的系统研究却很少。

（三）国家政策重视：

我国教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》中，第一次明确把幼儿

绘本阅读放入语言文化教育研究领域的目标企业管理制度体系，【4】图画中充满着画面美和语言美，可以有效进行充分开发利用通过这些特质培养学生对于幼儿社会发展中国创造美、感受美和审视美的能力。 语言教育在国家政策和学前教育文件中受到高度重视。

幼儿在使用言语来沟通的时候，能促进人际交往水平的提高能够逐渐去理解他人所说的话，学会分析交往的情境整理自己想法。这⼀切都充分说明语言教育的重要性３－６岁幼儿可以通过进入幼儿园教师进行教育教学研究设计阶段，这个社会问题时候他们的语言不断的得到充分发展。教师应创造良好的环境，以促进儿童的发展。积极的开展绘本教学也充分考虑到幼儿通过学习特点上，发展能力以及各种符合幼儿教师进行设计语言规律的教学工作实践活动。让孩子对阅读产生兴趣，潜移默化地提高孩子的语言能力，让每个孩子知道，每一张图片都能进入图片所蕴含的丰富有趣的故事，丰富孩子的想象力能力，同时，也有利于孩子良好性格的健康发展。

（四）自身兴趣：

把绘本教学方法可以作为学生一个问题研究的方向，主要原因在于个人经济发展以及对于绘本的兴趣，从小喜欢绘本，图画书很漂亮，色彩鲜艳，人物形象生动可爱，简单的故事常常告诉我们一个深刻的道理。幼儿是通过绘本中精彩的画面内容分析以及发展学生活泼的文字来培养我们自己阅读的初步学习产生兴趣，从而去提高企业认识一个更加需要具有非常丰富多彩的更大的世界。另一方面，它来自你在实习期间的所见所感。

四、幼儿园绘本教学的对策分析：

（一）重视幼儿园绘本质量资源建设：

首先，提高对于我们幼儿园绘本的数量，丰富绘本馆的绘本数量关系管理以及各种不同种类，做到孩子人手小书，这样学生学习也有利于我国企业不断提高绘本教学实践活动效果，使幼儿教师不仅能够通过数据集中在绘本上，使幼儿健康教育工作能够更深入的感知绘本的画面以及材质，培养幼儿阅读理解能力问题分析技术以及想象力的发展。

其次，该去选择多种多样的绘本，比如说不同材质的，纸质无纺布也可以去选择可以玩的绘本，如触觉书，布艺书，折叠书，立体书等。

最后，用中国元素创作的绘本幼儿在理解的时候更容易去理解，由于文化背景的关系，更能体会到作者的情感进行教育技术以及对于企业想要表达的深刻蕴意，而且也能联系现实，与自己的生活实际管理问题联系起来，理解数学教学研究内容我们可以提供更加具有深刻，学习起来也更容易，也更加适合作为目前我国的国情以及不断提高幼儿的身心健康中国经济发展。

（二）多方面提升教师绘本教学能力：

通过访谈和观察教学活动发现，当前绘本教学还存在⼀些不足，主要的原因还是因为教师的绘本教学能力还有待提高，教师自身专业阅读素养仍待提高，也为了提高教师在教学活动中选择图画书、教学策略和提问策略的能力，减少无效问题，拓展教学形式，丰富教学方法，加强教师对自身教学的反思，加强对教师的专业培训，从多方面提高教师的教学能力。

首先要提高幼儿教师的专业发展学生阅读课堂教学质量水平，加强企业管理系统理论分析研究方法方面的学习，建立在理论基础上 才可以有效进行一个更好的实践，在实践中也可以不断的检验理论，从而也提高我们作为教师的专业水平和科研工作能力。

其次要提高教师对于绘本的认识，只有教师真正认识到了绘本的重要价值和绘本的教育研究意义，那么在教学活动设计中，可以从多方面挖掘绘本的教育工作价值来组织课堂教学，从而能够促进我国幼儿多方面能力的发展。

同时幼儿园要重视教师之间的学习，相互观摩教学活动，学习他人教学方面的优点，从而可以进行改进自己的教学，共同经济发展社会进步。

（三）充分尊重幼儿的主体性：

 首先，教师在绘本教学中要充分考虑幼儿的发展水平，以幼儿为主体。再实际教学时，为幼儿教育发展中国创造出了一个好的环境，提供支架可以进行帮助提高学生对于他们去学习，所以在绘本教学设计课堂教学管理活动开展时教师需要我们国家应该多一些关键性的提问，尽量让幼儿能够通过分析自己去讲述创编故事，充分利用发挥幼儿的主体地位。鼓励孩子之间的交流，发挥教师的主导作用，同时也要注意孩子的主动性，鼓励孩子用多种方式了解图画书的内容。

其次，在绘本教学实践活动进行开展时应尽量可以做到提高我们教师需要通过一本书，幼儿每人一本书。增加自由阅读时间。 同时要注意培养孩子良好的阅读习惯。教师在进入学生课堂进行阅读区或公共文化阅读区时，应根据我国儿童的喜好、阅读图画书的数量，讲解自己阅读活动规则，培养爱书、安静阅读等良好的阅读行为习惯。

（四）积极开展亲子阅读活动，实现家园共育：

幼而园要积极的组织亲子阅读活动，让阅读成为促进亲子交流的一道好的桥梁。很大一部分孩子的学习会模仿学生的学习。首先，家长需要认为他们的企业应该对阅读教学感兴趣，并为他们的孩子树立一个好榜样。父母需要为自己多读书，在日常生活中，我们可以营造一种阅读的氛围，让幼儿生活在课堂上，在家里学习英语阅读。

〔参 考 文 献〕

【1】 张雅楠.河南省幼儿园绘本教学现状调查及教育建议【D】.河南：河南师范大学，2018（5）

【2】 初探幼儿园开展绘本阅读的有效策略 互联⽹资源库

【3】 陕⻄：陕⻄师范大学，2018（5）

【4】 杨伟鹏，雷雁岚，陈科成，洪秀敏.社会主题绘本教学促进幼⼉亲社会行为

发展的研究报告【J】.北京：北京师范大学，2014（6）