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相信孩子 提供给孩子足够的机会

--《儿童视野的幼儿园环境创设》学习后感

谈红君 2023.12.7

《3-6岁儿童学习与发展指南》指出，儿童建构经验的主要方式是直接感知、实际操作和亲身体验。孩子们会有不同的学习特点和学习方式，环境的创设要去尊重幼儿的学习特点。孩子们喜欢探索，我们班的孩子用刚刚喝光的空矿泉水瓶拿到美工区进行尝试拓印时，经过小伙伴之间的讨论，尝试，发现，不仅是瓶底，瓶口，瓶盖，瓶身都可以拓印出不同的图案，孩子们对于自己的探索，非常的有自豪感，并不断激发尝试对于瓶子的创作，我们不断给予幼儿低结构材料的投放与支持，不断激发幼儿的探索。我们小班的孩子刚刚进入到幼儿园，老师是他们唯一信任与依赖的人，为了能让孩子们喜欢投入到幼儿园的一日生活之中，我们进行了弹性的生活作息制度，减少幼儿统一活动的时间，弱化幼儿的生理性焦虑，追随幼儿的生理，心理特点，与孩子在一日生活中和谐相处。幼儿园是老师和孩子们共同生活的空间，老师与孩子形成良好的师幼关系，使幼儿喜欢并投入幼儿园的一日生活。

在书的开始部分就强调了真实物品与仿真玩具之间的差异，真实物品更具吸引力，真实物品给予儿童的是全领域、多感官的整体发展。这章还将七种开放性材料进行了整理，并且将材料制作的成品及摆放的效果进行呈现，让我们可以模仿学习。最主要是还给我们寻方法，怎样去寻找真实的日常物品，大自然、自己家、旧货商店、旧物拍卖、邻居家车库等等都是寻找的地方，更多的是带着孩子去大自然寻找，让家长一起帮忙收集等等。除了收集这些材料，还需要挑选容器艺术美观的摆放就需要艺术性的容器，一些生活中的桶和篮子、瓶子、罐子、盘子等等都是可以摆放儿童的游戏材料学习用具等，也是增强孩子们的视觉效果，更是便于游戏时孩子们的取放，书中也提供给我们很多的范图。除了收集的真实开放性的材料，书中还提到有儿童制作的容器以及通过教师们改造的真实的家具也让我感受颇多，佩服这些智慧能干的老师们。

让我印象深刻的是第五章提到的教室的设计必须为儿童提供充分的机会，让他们展现自己的能力，锻炼领导的技能，参与协同的合作。更是提到孩子们在生活中有更多的机会参与选择，这些儿童会获得成就感，获得自尊感和自我实现的价值。所以在以后的教室环境创设过程中，应鼓励孩子们创造一块属于自己的空间，有了这样的机会，他们遇到问题会自己解决，有利于锻炼儿童的团队合作能力，协商技能及决策能力。有了这样的做法，儿童会认识到而且坚信：“我是个有用的人。”而我们的作用就是激发他们的情感与能力。让儿童在环境创设中拥有自由选择的权利，自主自立的权利以及多感官学习的权利，独处与社交的权利，与同伴、家人和社区联系的权利。对于布告栏（我理解的是家长园地）书中写到的一些也给我很多启发，布告栏要有互动性，布告栏中可以呈现一些有趣的游戏，将孩子的作品呈现在布告栏中，还可以准备纸张让家长进行留言，除了固定的几块内容，更多的是体现布告栏的价值，让儿童和家长都能参与其中，及时更新，更好地进行互动与沟通。