宜兴教育云

你相信儿童是奇迹吗?

你相信儿童能创造奇迹吗?

你相信儿童能引领成人鉴赏他们的奇迹吗?

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在《儿童视野的幼儿园环境创设》这本书中，你将会看到一个又一个精彩的儿童创意、儿童设计与儿童故事，这些儿童视角的故事超越我们对儿童的传统认知，超越我们对环境的传统定位，超越我们传统的师幼关系。

马拉古齐曾说: 我们学前学校的墙壁会说话，它也有记录的作用，利用墙面的空间暂时或永久性地展示幼儿及成人的生活。所以在新的儿童观下，我们认为“儿童才是幼儿园的主人”，儿童应该是幼儿园环境创设的主体，不论年龄大小，儿童有权利对自己生活、游戏和学习的空间进行自我创意、自主设计、自主决策，儿童应是幼儿园环境创设积极的参与者，而不是旁观者。幼儿园的环境不应该布置成人化，而应该呈现出或浓或淡的儿童气息。

环境创设的灵感应源于儿童。环境创设时，他们拥有发言权，并参与创造。教师需要不断地倾听儿童对于环境的想法，不断地完善儿童的想法。教师是教育者，也应该是倾听者和记录者。环境创设应联结儿童的精神世界。儿童想法的本质是渴望和环境、他人建立起深度的联结。环境创设应注重儿童创造性的发挥。在幼儿园环境创设的过程中，不仅要引导儿童的积极参与，还要重视他们创造性的发挥，让他们有机会按照自己的想法，去探索和呈现个性化的创造。

在我们此次的班本课程《老鼠去新娘中》，户外场景的创设就是来自于幼儿，在孩子们室内游戏的兴趣逐渐下降时，我们通过团讨决定将我们的游戏场地搬至户外。在初次游戏后，孩子们纷纷发出感慨：“游戏没有氛围感；一点也不像结婚的样子，结婚时都是红色的；我们换衣服时别的小朋友斗看到了。”于是我们和孩子们一起讨论“我们可以怎么做呢？”小小的脑袋总是充满着奇思妙想，纷纷发表着自己的意见。于是我们的户外游戏环境从原来的空空荡荡经过孩子们的大改造，变成的充满喜庆氛围的表演舞台。

   对于幼儿园的环境，儿童感不仅表现为满足本体性需要的存在感，更表现为助力自我实现需要的掌控感，即“我的地盘我做

主”，不再处处时时受成人支配，而是能对自己所生活的幼儿园大环境、小环境有发表观点、参与决策的机会。环境对幼儿有潜移

默化的影响，在环境创设中从儿童视野出发，可以促进幼儿学习和研究的主动性，培养幼儿积极的学习态度。从而拓展思路，逐渐

学会在不同形式和不同领域的活动中有效地自主参与学习。在以后的教育教学活动中，我都会考虑幼儿的立场，精心设计幼儿园环

境，力争做到从内到外都能体现对儿童的尊重、信任和认同，激发幼儿参与活动的积极性，促进幼儿全方面发展。