宜兴教育云

孩子是环境的主人

——读《儿童视野的环境创设》读书心得

  何小敏  2023.12.12

从现实性与可行性两个方面来看，回归儿童立场的幼儿园环境创设强调不论年龄大小，儿童有权利对自己生活、游戏、学习的空间提出自己的设想，进行自主设计、实施。在那里，儿童能用自己的眼睛看，用自己的耳朵听，用自己的头脑想，用自己的双手做，而不是被要求、被牵引，按成人的逻辑和意志去行动、去思考。这意味着教师要积极邀请儿童参与环境的创设过程，减少单纯利用儿童的作品进行环境布置的做法。

循着儿童本位的思路，在幼儿园班级环境创设中要坚持六大原则，分别是尊重儿童权利、满足儿童需要、经验均衡、逐步累积、适度留白、过程轨迹。首先尊重儿童权利、满足儿童需要是根本性原则，是班级环境创设的底线;其次，经验均衡是内容性原则，强调班级环境要助力儿童经验的不断丰富，逐步累积、适度留白、过程轨迹是策略性原则，是优化儿童经验获得、推进儿童深度学习的路径策略。

幼儿园的环境对于幼儿的影响是潜移默化的，在幼儿的发展中发挥重要的作用。《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需求，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”我们的环境创设应该由幼儿自主参与设计，教师提供材料，师幼共同完成的。环境是可以和幼儿互动的。在班级的各个区域、整个园所的活动室、户外，随处可见的环境中，都是孩子们发挥想象力和创造力的场所。在我们进行大厅布置时，正值春季主题，孩子们对于春天的认识是各种各样的。孩子们通过谈话、讨论后，把最后的设计方向和老师交流。他们希望的幼儿园大厅环境是怎么样的，他们想如何参与，都会用表征记录下来。在实际布置时，他们也参与其中，最终呈现的效果是孩子们喜欢的。他们会在入园、离园时，在大厅驻足、欣赏，偶尔翻阅一下摆在美景之间的绘本。只要坚持从儿童的角度出发，心中有儿童，支持儿童，让环境和教育密不可分。

《儿童视野的幼儿园环境创设》强调提供机会，使幼儿成为环境创设的参与者和创造者。比如春天来了，教师组织孩子们共同布置春天的景色：孩子们自己动手剪树叶、搓柳条、制作桃花等。我们也要询问孩子的意见，听听孩子的想法，与幼儿一起讨论布置环境，将自然元素融入到环境，比如：石头、树枝、松果。