让孩子的儿童感被看见
--读《儿童视野的幼儿园环境创设》有感
夏全会
当我们将幼儿园环境创设的视角从成人转向儿童时,儿童的逻辑、儿童的需要、儿童的审美、儿童的发展便成为环境审议和环境创设的核心元素。
从儿童的视角来看,幼儿园环境应充满“儿童性",彰显“儿童感”。这意味着幼儿园的一切都要以儿童的视角来规划与实施,这里有适合儿童的各种游戏材料,有吸引儿童的各种游戏场地,有邀请儿童深度卷入的游戏伙伴,有挑战儿童心理极限的游戏情境。
这里的老师变成了充满游戏精神的“大儿童”,这里到处吸引着儿童的眼睛、儿童的耳朵、儿童的鼻子、儿童的双手、儿童的双脚、儿童的大脑。总之,一个以儿童为本的幼儿园,儿童不仅“在那里”,而且被"看见”、被"看懂"。更为重要的是,儿童不仅能被成人看见、看懂,更能感受到自己、看见自己、看懂自己,进而感受到同伴、看见同伴、看懂同伴。
一、幼儿园环境要充满“儿童性”
所谓“儿童性",从字面上来看,是指幼儿园环境要具有儿童特点,充满儿童气息;从学理上来看,是指幼儿园环境要遵循儿童认知特点,回应儿童多层次需要,满足儿童审美偏好,促进儿童社会交往。
幼儿园环境要遵循幼儿认知特点,幼儿的认知发展既具有年龄上的普遍性,也具有年龄上的特殊性。从普遍性角度来看,《3~6岁儿童学习与发展指南》指出,幼儿的主要学习方式是直接感知、实际操作、亲身体验。正是基于此,幼儿园的室内外环境才更要满足幼儿通过感知、操作、体验获取直接经验的需要。
譬如,充满幼儿可理解的符号标记,有允许幼儿进行想象扮演的情境,有N面可以玩的墙,如涂鸦墙、植绒墙、磁铁墙、流水墙、种植墙,等等。从特殊性角度来看,不同年龄的幼儿具有不同的身心发展特征,需要不同的支持性环境。小班幼儿注意容易分散,因此,环境装饰不要过于复杂,区域材料也不宜过小过多过杂。同时,小班幼儿既偏好整体感知,又对细节有高度的敏感性,因此,在环境创设中宜采用大比例、大块面的整体构图方式,以引导他们对局部的细节性感知和整体的结构性感知的需要。
中班幼儿在动作、语言、操作探索、想象创造、注意分配等方面有了明显的发展,因此,他们需要更多能够引发精细操作、联通想象的材料,需要更大的探索空间与活动范围,需要更宽容温暖的人际氛围。不仅如此,随着中班幼儿自主性的增强,教师要给予他们更多参与环境规划、设计、决策的机会。
大班幼儿的专注力、思维力、想象力有了更大的发展,因此,幼儿园环境要更多留白以支持他们更加深度的学习。
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