宜兴教育云

      课程起源：

户外散步时,孩子们发现幼儿园里有许多大小不一的石头,比如花坛里树下面的石头、鹅卵石铺成的小路，这些都激起了孩子们极大的兴趣。

绵绵说：“咦, 这石头里面还有图案呢！”白奕恒说：“我觉得我脚下这块石头像一个饼干。”姚佳怡说：“这块石头像我吃的巧克力呢,哈哈！”……

《纲要》中指出，幼儿对周围事物感兴趣，有好奇心和求知欲，所以当他们被石头所吸引时，石头就成了他们亲密的玩伴，充满了生命力，我们也抓住时机，引导他们从大自然中去发现美，创造美。

活动一：小小调查员

除了幼儿园里有石头，还有哪些地方有呢？它们到底藏在哪里呢？于是我们利用周末的时间让家长带着孩子们一起收集生活中的石头，并制作了“神奇的石头”调查表，把生活中的石头画下来。      

我们收集了这么多的石头，可以怎么玩石头呢？先来听听孩子们的想法是什么？

花花说：“这些石头看上去脏脏的，我想先给它们洗个澡。”

周奕伶说：“这块石头的颜色真难看，灰灰的，我想给它换个颜色。 ”

臭臭说：“我觉得还是把石头堆起来比较好玩，可以堆座石头山，还可以像自然角一样铺石子路。”……

孩子们讨论了半天,我发现：孩子们的想法总是出乎我们的意料，这就是他们心中所想，他们所喜欢的，很简单、很纯粹。通过调查讨论，加强了幼儿的学习兴趣、探索能力、主动学习的习惯。我们尊重每一个幼儿的想法，最后在孩子们的讨论声中，投票决定开展以下一系列的活动。

活动二：创意石头画

在孩子们呼声中，我们的创意石头画拉开序幕。我们从捡来的石头中选出光滑规整的石头将它们清洗干净，还另外购买了一些圆形的石头和绘画用的丙烯颜料。经过课上详细的介绍和示范，孩子们很快掌握了石头画的方法，并根据石头画的范图画出了一块块或可爱、或美丽、或滑稽的石头。叶子睿突发奇想“老师，仙人掌是不是要种在花盆里？”于是，我们找来了空花盆，把画好的仙人掌石头“种”进了花盆中。瞧！是不是很漂亮呢。

在石头上画画对于幼儿是一种比较感兴趣的美术形式，可以让孩子对美术从无意识观察到有意识观察，对周围事物、现象感到好奇，喜欢尝试更多的材料。在发展幼儿绘画能力的基础上，也大大发展了幼儿的观察能力和创造能力。  

活动三：石头大玩家

咦！这是在干什么呢？原来是在进行石头垒高呀。前期我们已经知道了石头垒高也是有技巧的，这次小朋友们会用哪些方式来进行垒高呢？

“我的石头怎么总是掉？”张贻斐着急地说。

“别着急，仔细看一看，到底哪里出了问题？”我说。

她低头仔细观察思考着：“是不是石头太大了，它会垮下来？”

“你把石头的位置换一换，大石头放下面。”蒋逸晨边搭边说。

张贻斐拿起石头，这两个石头换一换，那两个石头换一换，“耶！成功了！”她高兴极了。

“老师，看我的。”唐沐宸叫住了我，只见他在最下面用三块石头做底，然后上面依次垒高。“你为什么在最下面放了三块石头呀？”“这几个石头太圆了，我把他们放一起，这样上面的石头才能放得稳。”……

孩子们在观察和尝试中找到了垒高石头的技巧：使用扁平的石头，由下往上要越来越小。当找不到大石头做底时，可以将几块石头围拢在一起。有了这样的小突破，孩子们又将带给我们怎样的惊喜呢？

一次沙水游戏时，绵绵叫住了我：“老师，老师，你看我在沙里挖到了一块石头。”“老师快看我挖到的石头。”谢依霖不甘示弱的说。一下子，孩子们都开始找寻沙池里的小石头。

石头和沙遇到一起能不能让平时的沙水游戏有不一样的玩法呢？带着这个疑问，我们在又一次沙水游戏时，把收集的各种各样的石头也带到了沙水区。

花花：“老师，你看！我用小石头给沙堡围了一圈花边。”

张令仪：“这块石头像不像城堡的大门？”

“老师，看我们的。这是我们的沙堡，还铺了一条石子路。”小马兴奋地说。

“沙堡太容易散掉了，我要给它建一堵坚实的围墙。”白奕恒大声地说，他拿起一块块石头围着沙堡搭建起一堵石头墙，其他小朋友看见了也纷纷给自己的沙堡建围墙。

“我们来搭个石头城堡吧！”小贝壳对小宗说。“我也想搭城堡。”旁边的两人说到。就这样四人搭建小队成立了。有了前期做围墙的经验，几个人很快把石头围在一起垒了几组，城堡已初见雏形。可是当垒到第三层时，总会有石头掉下来，几个小伙伴在一起边调整边讨论怎样才能让石头稳稳的垒高。“看，这样搭最稳。”小贝壳说。只见他把底下的石头左右挪了挪，把上面的石头卡在了两块石头中间。这样真的又快又稳，很快他们就垒出了高高的围墙。

活动中，幼儿通过区分石头和沙，感受它们的不同性能，并自由探索它们的不同可能性，体验了自由创作和集体合作的快乐。孩子们在活动中对于石头垒高搭建也有了很大的突破，从借助沙子垒高到用错落的方式围合垒高，这都是孩子们自己去观察、去探索、去研究所获得的经验，通过活动延续了孩子们对小石头的探究欲望，让他们学会钻研并享受这个过程，通过收集、想象和游戏，玩转小石头！

活动四：绘本阅读

除此之外，我们还带着孩子一起阅读了绘本《好神奇的小石头》和《石头的猜想》，书中这样写道：石头可以——遗留化石恐龙现，铺就石板路相连。

绘本作为一种独特的儿童文学形式，是“儿童文化的呈现”，它的生动趣味满足了幼儿好奇的天性，幼儿借助绘本在获得知识的同时也增加了幼儿的各种体验，而体验是想象力的源泉。

活动五：科学探索

石头是从哪里来的？它是怎么形成的呢？除了我们收集到的石头，还有哪些不一样的石头呢？带着这些疑问，我们一起观看了有关石头的纪录片，知道了玉石、黑曜石、水晶、七彩矿……为此，我们增添了石头标本，一起用放大镜和手电筒探索石头的秘密，并把自己观察到的石头画出来。

我们增添了“火山挖掘”的材料，孩子们尝试自己从“火山”中挖掘矿石，每挖掘出一块矿石他们都兴奋不已。

我们从众多石头中选择了水晶作为进一步的研究材料，添置了“种植”水晶材料包，一起来探索和发现水晶的形成。

幼儿的探索具有一定的连续性，在幼儿的科学活动中，我们要及时加强对幼儿思维能力的培养，增强他们的独立性、探索性。科学材料“火山挖掘”和“水晶种植”的投放让幼儿对石头的探索的整个主题活动有一个完整性的感受。

总结：

陈鹤琴指出“大自然、大社会，都是活教材。”生活即教育，在幼儿从一开始的发现石头、认识石头、画石头，到探索石头，比较不同石头的区别，最后研究石头的形成等，一步一步从生活出发，从身边出发，从孩子们的兴趣出发，让他们主动去求知、去探索、去实践，孩子们在“做中学，做中求进步”，从而获得经验，认识事物的性质。

这是一次奇妙的探索之旅，有关石头的探索不会停止。下一步我们还可以以“游戏”为主，将石头和音乐、体育、益智相结合。如：益智区的点数配对、按图找对应的石头等；音乐区：石头交响曲；体育活动：跳房子、走石子路等。