宜兴教育云

为贯彻落实《3–6岁儿童学习与发展指南》中提出的“以幼儿园课程游戏化建设为抓手，高度重视幼儿园的内涵建设和质量提升。”江苏省教育厅提出了课程游戏化的“六个支架”。通过仔细解读，我对支架四———重新认识和发现幼儿及幼儿的生活活动如何“游戏化”有了很深的理解。                                  

幼儿在幼儿园的一天，不只有老师组织的集体活动才能让他们学到知识，一日生活的每个环节都有幼儿学习与发展的契机。就拿幼儿的进餐环节来说，过去我们都是由老师统一组织，为每个孩子准备好饭菜，最多由值日生来为大家服务一下，在整个进餐过程中我们过多的是在重视幼儿园的保育工作和幼儿的进餐习惯，往往忽略了进餐过程中幼儿是否获得了学习与发展的契机。通过学习我觉得以后的进餐环节中应该多给孩子们学习一些力所能及的生活技能的机会，让他们能合理安排自己的生活，学习做事的顺序。比如午餐环节我们可以让孩子们自己盛饭盛菜，并自己端到座位上，在这个过程中，孩子们不仅可以学会分享、轮流、排队、秩序等内化的社会性发展，还能根据自己的需求盛取适量的饭菜，满足自己合理的需求，从而做到不浪费。在改变进餐方式的同时，我们还应充分认识到不同年龄阶段幼儿的不同特点。

大班幼儿能力较强，可以按照以上方式来进餐，中班孩子则可以降低一些要求，采用半自主的方式，可以只让他们盛饭，菜还是由老师来盛。而小班的孩子，可以在老师的帮助下去给自己端饭菜，每一份饭菜的量可以不一样，做好标记，引导孩子根据自己的需求去端取。在整个过程中我们老师要研究提供怎样的环境、材料和策略去激发幼儿自主性的发展。

总之，在幼儿一日生活的每个环节中我们都要思考以往的教育方式是否低估了幼儿的学习能力，是否忽略了幼儿的自主性。我们要通过每一个活动的开展看到孩子具备的能力，更应相信他们在其它方面的能力。