宜兴教育云

节庆活动可以这样“庆”

新天地幼儿园  王燕 

      摘要：幼儿园开展节庆活动，即满足幼儿的兴趣需要，符合幼儿的年龄特点，又遵从幼儿的生活经验。园本节庆的多元化、灵活性、自主性……使节庆活动的方式变得丰富多彩，让节庆活动真正的成为了幼儿生活的一部分，让幼儿成为了节庆的主人。

关键词：幼儿；节庆活动；陶行知；结合；建构

生活即教育。陶行知认为：生活无时不含有教育的意义。如果教育只是书面上的，那么就失去了教育的真正意义。节庆活动本来源于生活，在课题实施过程中，我们改变了原来传统的节庆活动的庆祝方式，将节庆活动融入幼儿生活，有效地将文学、音乐、美术、节庆结合，关注每一位孩子的兴趣，特长和发展需求建构多元的节日表达方式----赏节日、说节日、唱节日、演节日、画节日。

一、“赏”节日----体验、理解

    “赏”节日将每个节日为主要内容，让幼儿通过节日的由来、节日的特色，体验和感受节日的氛围，理解和学到有关节日的知识，并且在活动的过程中渗透到各个细节中。贴近幼儿生活，弘扬民族文化和园本文化，传承民族精神和园本宗旨。幼儿可以通过语言，图书，电子设备等获得对节日的初步理解，然后通过多种方法的渗透体会节日的意义。如在庆祝中秋节活动中一开始我们先向幼儿介绍有关中秋节的来历，让幼儿知道农历8月15是中秋节，接着让幼儿带月饼，欣赏月饼，再让幼儿欣赏故事“月亮姑娘做嫁衣”的故事，了解月亮是不断变化的,让幼儿在感受、理解的基础上开展接下来的画月饼、做月饼、吃月饼的一系列有关活动。

二、“说”节日---讲述、巩固

       “说”节庆是一种既简单又复杂的方式，说它简单因为在过每个节日时老师和家长都会给孩子说一些有关节日方面的知识，幼儿通过自己的积累也会说说如节日的由来、怎样庆祝、这个节日过的怎样等，而说它复杂是因为一方面老师和家长对传统节日比较了解对其介绍的比较多对本园正在研究是园本节庆已有经验比较少，另一方面是幼儿的知识面比较狭窄，口语表达差，说的不连贯、不全面。通过实践，我们认为“说”节日应该是多元化的，这种多元化体现在表达形式的多元化，表达平台的多元化，资源运用的多元化以及合作方式的多元化。如说环保节，可以通过地球妈妈、环保小卫士等人物形象引出环保节的主体，说说怎样做个能干的环保小卫士保护地球妈妈，为地球妈妈出力。也可以运用一些环保动画片让幼儿“动画配音”激发他们说的兴趣，还可以安排幼儿合作说同伴一起说、哥哥姐姐一起说、弟弟妹妹一起说、和老师一起说。使幼儿爱说节日会说节日，能说节日，提高幼儿的语言水平。

三、 “演”节日---表现、体验

      纲要指出，要给幼儿提供自由表现的机会，鼓励幼儿大胆的想象，运用不同的艺术表现形式表达自己的感受和体验，根据每个节日的具体内容，我们在幼儿能够自主欣赏节日，了解节日的前提下，让他们带着对节日的喜爱，自主的去扮演节日里的人物，自主的寻找需要的道具，自主的选择自己的表达方式，自主的合作，我们充分的把自主权还给孩子，把节日还给孩子。例如在园本节庆朋友节时我们和孩子们一起自制了男孩女孩的演出服，结合活动《时装秀》让孩子穿着演出服，让孩子穿着自己设计的服装大胆的展示自己，并表现出男孩女孩的不同风格。虽然演出效果可能没有我们教出来的效果那么精彩，但是这样的一个幼儿自主学习过程，使我们看到了孩子们成长中的点滴精彩。又如在“阅读节”中，可以设置一个“我来演故事”的环节，让孩子们选择一个热衷的故事，大家互帮互助准备道具，选择服饰，根据情节设置选择角色。教师发现当放手让幼儿组织参与活动时，每个孩子表现出了“小小主人翁”的状态，他们会用语言交流，会有一个隐形的小组长拿主意。老师在一旁协助并观察，“偷听”了幼儿们的对话讨论，“xx，我们可以换下角色么，我更喜欢小白兔的样子？”“嗯……好吧，虽然我也不太喜欢，但我们是好朋友，那就你演小白兔吧！”“谢谢你！”并过去拥抱，“没关系！”……看来，幼儿们已经具有了人际交往的基本素养，那就是礼貌和谦让。

四、“唱”节日---歌唱、练习

       在园本节庆的研究中，我们注重节日的生活化、多元化，让幼儿能唱出节日来关注对节日的欣赏和体会，激发幼儿对节日的表现欲望。情绪使之体验，自由表达和创造快乐。如美食节中在歌唱活动中设计各种美食的歌曲，并在区域活动中体现出来，买汤圆的老板口里我们听到“卖汤圆，卖汤圆，圆圆的汤圆……”在买水果的老板口我们会听到“来来，快来尝尝我的苹果，果果果……” 等唱出了节日的氛围看，也对歌曲加强了练习。

五、“画”节日---创造、运用

        近几年来，我园进行了大胆探索和尝试，在丰富的节日主题活动中渗透幼儿美术的学习，旨在让儿童感知自己生活周围真实、丰富而有趣的节日，通过交流体验、亲身参与，通过绘画、泥塑、剪纸等造型活动表现出来，遵循陶行知的六大解放思想，使幼儿脑、眼、手并用，促进幼儿的思维能力和多方面能力的发展，充分发挥儿童的潜能，培养幼儿丰富的想象力和创造力。如“朋友节”中我们为了突出男孩女孩的区别，先让孩子做海报，培养孩子美术创造力。接着发放调查表，让孩子说说自己的性别，长大后是爸爸还是妈妈，并通过爸爸妈妈的介绍了解同性和异性的概念，并能讲出自己同性和异性的朋友。幼儿通过画一画、贴一贴，自画像和喜欢的玩具，让爸爸妈妈记录自己喜欢做的事情增加幼儿的知识经验，为本主题打响第一炮。带来的调查表我们用叠层贴的方法贴在主题板块上，即节约贴的面积又可以让幼儿随时查看自己和同伴的调查表。在孩子了解了男孩和女孩喜好和身体上的不同后，通过讨论活动让孩子讲一讲男女孩的区别，并自己画自画像比比谁最美。在区域活动时我们让能力强的孩子设计衣服的底样，然后让全班孩子装饰，即发挥了部分孩子的特长，又能面向全体，这个环境还可以和红花角互动，让孩子选择自己喜欢的衣服，看看衣服上是几号设计者，就去红花区奖励一朵小红花，最终评出最佳设计者这样了发挥同伴资源的教育作用，达到互相借鉴互相促进的目的。孩子们积极性很高，乐此不疲。

       节庆活动的生活化和多元化方式让我们把文学、音乐、美术之间的有效整合，最大程度的满足不同特长、不同兴趣幼儿的发展需求，把来源于幼儿生活的节庆活动变成幼儿生活的一部分，从而促进幼儿的全部发展，让每个幼儿都有一个美好的未来。 

参考文献：

[1] 陶行知理论

[2] 幼儿园文学与艺术统整课程

[3]幼儿园教育指导纲要（试行）