摘要:陶行知先生说:生活、工作、学习倘使都能自动,则教育之收效定能事半功倍。所以我们特别注意自动力之培养,使它关注于全部的生活工作学习之中。自动是自觉的行动,而不是自发的行动。自觉的行动,需要适当的培养而后可以实现。音乐是可以调节人的情操,使人变的高尚,音乐还具有道德的感化和情绪感染的作用。可使人之间和敬,和亲,和顺,如果我们把音乐当作自觉的行动,适当的培养,音乐鼓舞人的同时也是有利于身心健康的。在班级常规里合理利用好音乐,把它贯穿于孩子的一日生活中,既可以发挥音乐的作用又可以管理好常规起到画龙点睛的作用。
关键词:欢快活泼、优美抒情、回归自然、开发智力、定时定点
音乐既能激发人的原始本能,也能抑制这种本能;音乐有助于增强自我,帮助释放和控制不良情绪;音乐也能使人获得真、善、美等情感体验,使认知和情绪得到升华,音乐还具有道德的感化和情绪感染的作用。儒家认为,音乐"通乎政而改风平俗""德音"可使人之间和敬,和亲,和顺,而"溺音"则乱世,乱心。所谓"音正而行正","乐和民声"。所以,用优秀的音乐作品鼓舞人的同时也是有利于身心健康的。幼儿园的工作是复杂而具体的。光幼儿园的一日生活就包括:专门的教育教学活动、游戏活动还有生活常规活动等多种多样的活动。其中的生活常规活动又包括:用餐、就寝、等很多小的细节和工作。这些活动虽然微不足道,但却是幼儿养成良好的生活习惯和幼儿园一日活动得以顺利开展不可缺少的重要环节,可以称得上是幼儿园一日活动的润滑剂。因此认真做好班级的常规管理活动让幼儿养成良好的生活习惯就显得尤为重要。让音乐走进幼儿的学习、生活,让音乐成为班级管理的梳子是我一直所向往的一种理想的班级管理模式,多年来我一直在摸索、实践尝试着用音乐来有效的管理班级的常规,让音乐伴随孩子的一日活动,现已初见成效,乐与大家分享。
1、 欢快、活泼的晨间接待音乐
清晨 在完成开窗通风的工作后,教室里就响起欢快活泼的儿童音乐,如,“闪烁的小星星”、“采蘑菇的小姑娘”等,在冬天我们还可以选用一些节奏感强的DJ音乐如《眉飞色舞》《印度舞曲》还可以加进广场舞《火了火了》《最炫民族风》等,使幼儿在音乐的氛围中有个入园的好心情。带着这份喜悦进入各个自己喜欢的区域玩区域游戏。并且要求进区域玩的声音不能盖过音乐。这样在一次、两次的提醒下,幼儿就能听着音乐活动比较安静的活动了,在音乐的调节下我们解决了孩子在玩区域时如允许他们有声音交流那么他们一会儿就不会控制音量大声的交流活动室就太吵如不让他们有声音交流就影响了活动的效果之间的矛盾。长期坚持每天整个教室里就会洋溢着欢快,和谐的活动场面,仔细观察孩子们都在忙而不乱的活动,很有秩序感。
2、 优美、抒情的点心、午餐音乐
大量的科学研究证明,音乐节奏与人体内部的紧张与松弛,运动与静止等生理节奏之间存在着相似性,如音乐的节奏可以刺激肌肉的活动而产生人体行为的节奏。幽静柔和的音乐可以使人的血压平静。音乐可以促进人的嚼肌运动,胃和肠的蠕动,促进食物消化。
每天在洗完小手,进行点心、午餐时,我们可以选用班德瑞的《初雪》《迷雾森林》《童年的回忆》等轻音乐,或一些古筝《荷塘月色》《春江花月夜》《梁祝》等类的古典音乐。让幼儿在优美、抒情的音乐声中享受点心、午餐的美味。这时也要提醒幼儿进餐的声音不能盖过音乐,没特殊的事情就不要说话听着音乐进餐在音乐的熏陶下幼儿会由原来的兴奋进餐变得安静许多,这比老师一遍又一遍地强调说“不准说话,不准说话。”效果好多了。这也会在不知不觉中提高孩子的音乐的欣赏能力,对一些高雅音乐的感受力。
3、 回归自然的午睡音乐
午睡前我们一般都知道运用故事、摇篮曲让幼儿尽快进入梦乡。午睡起来时音乐就会被大家遗忘,只是觉得午睡起来后,幼儿们有的会变得很兴奋,有的是呆呆地还没睡醒的样子,其实只要幼儿起来的前五分钟放一段回归自然的轻音乐如《奇妙的早晨》《岛上的阳光》《雪之梦》《春野》等,让幼儿在听着海浪声、鸟叫声中慢慢醒来,然后安静的听着音乐做些整理活动,这样也免了老师每天大声叫起床了。整个起床环节就变得安静而有条理性。幼儿也有个逐渐清醒的过程,对幼儿的身心健康发展很有帮助。
4、 开发智力的学习音乐
音乐作为最古老的艺术门类之一从诞生之日起就与人类息息相伴,它以其固有的方式沟通着世界,向人类传递着宇宙的声音。现代医学,脑科学和心理学的发展逐渐证实某些音乐特有的旋律,风格和频率可以调节人的脑神经与内分泌,从而提高人的智力指数,尤其是对记忆力的提高有许多年来社会和个人大多偏重于左脑的开发,右脑长期处于闲置状态,结果出现了左右脑发展严重失衡的局面。对左脑的超负荷使用一方面使左脑工作效率降低,另一方面也造成了对左脑本身的伤害。而音乐可以使右脑半球也兴奋起来,改善由于左右大脑的平衡失调造成的右脑所处的长期抑制状态,极大地发展人的形象思维记忆能力;同时也缓和了左脑的工作使其得到休整,并更好地发挥其擅长的逻辑记忆能力。听过教育家陶雷教授讲座的人都知道,巴洛克缓板音乐对幼儿智力开发的影响,所以我们在幼儿进行操作练习时、区域游戏时、绘画、手工活动时都选择播放这种音乐如《G弦上的咏叹调》《小鼓手》《平安夜》《牧羊人来朝》等。让幼儿听着音乐完成任务,并始终记住交流声音不能盖过音乐。这样不仅解决了幼儿平时操作、练习时的吵闹现象,又开发了幼儿的智力。何乐而不为呢?
5、 定时定点的常规音乐
在平时我们教师常常依靠小铃、铃鼓来集中幼儿的注意力。在合理利用音乐后我们就可以放弃这些工具了,如在钢琴弹一个C大调的爬音时,幼儿就知道该收拾玩具了,接下来弹个“生活律动”音乐,幼儿听着音乐由慢到快收拾玩具,紧接着一个“找朋友”的音乐让幼儿做到位置上,当幼儿在体育活动或者是餐后活动、午睡后,我们都可以使用比较柔和的音乐(如:摇篮曲),幼儿听到后也会很自觉的休息了。在放学的回家的环节当听到萨克斯演奏《回家》的音乐就知道要整理自己的生活用品,放好小椅子做好自己的卫生工作后,排队回家了一系列过程自然而然,可给幼儿收拾的时间,又可以脱离平时单调的敲小铃和铃鼓的呆板。当然要具体用什么音乐是因每个老师的风格来定,也可以根据孩子们喜欢的来定,最重要是让孩子能够接受,形成一定的常规,听到什么音乐做什么事情。平时定下了音乐就不要随便改动尽量用固定的音乐,因为经常改动音乐会影响孩子的判断力,让固定的音乐固定某些常规的坏节,让幼儿能听固定的音乐自觉地遵守一些常规。
陶行知先生说:生活即教育。我们把音乐融入孩子的生活,让音乐变成一把理顺班级常规教育的金梳子,让孩子在感受音乐的同时行为向着好的方向发展。亲爱的同行们如果你还没有用过这把“梳子”,请试用一下吧,真的很有效,只要我们有心得倾听它,用好它,让它伴随孩子的一日生活。
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