宜兴教育云

游戏瞬间第一幕：

   区域游戏活动开始啦，枝枝、奥莉和小花生三位小朋友选择去娃娃家玩。刚开始她们三个各忙各的，小花生一个人坐在沙发上玩小猪佩奇的玩具；枝枝把一个娃娃放在一边的小床上，小床上的被子被丢在一旁的地上；奥莉把柜子里的食物、盘子玩具都从柜子里拿出来放在了小推车里。

分析：小班幼儿对于周围的很多事物很感兴趣，喜欢摆弄各种材料，然后开始和某一材料进行互动。三位小朋友一开始就根据自己的喜好选择了去娃娃家玩，但是到了娃娃家后就开始自由摸索各种玩具，进行自主游戏。此时他们的角色意识还不强，没有把自己融入到游戏的氛围中，和其他伙伴们一起情境游戏还没有产生。

游戏瞬间第二幕：

  突然枝枝大喊：“呀宝宝生病了！”，听了枝枝的话，一旁的小花生放下手中的玩偶，跑过来说：“我是妈妈，我来照顾她”。说完小花生和枝枝一起围在小床边，看着娃娃，枝枝把地上的小被子捡起来盖在娃娃身上说“宝宝快点睡哦，妈妈给你魔法亲亲。”小花生这时说道：“生病了要吃药，打针，我妈妈就是医生。”

分析：幼儿是充满想象力和创造力的，常常能自我产生联想，依据熟悉的事物联系自己的想象边说边玩。通过对幼儿的第二次观察，我发现同样情境下一位幼儿自主创设游戏情境后，会引发在旁的其他幼儿，自然而然的伙伴间开始从平行游戏转为联合游戏。幼儿们还会结合自身生活经验，例如妈妈是医生，平日午睡时老师讲的魔法亲亲故事等等设计游戏情节、处理问题。在这个过程中孩子们的想象力、分享能力、交往能力都得到提高。

游戏瞬间第三幕：

这时奥莉戴上墨镜，穿上手套，推着小推车走在娃娃家和表演区之间，喊：“有谁要买东西啊！”枝枝说道：“我们的宝宝生病了，她要吃药，他要吃好吃的！”奥莉听到后马上推着小车来到小床边，一股脑把车里的许多食物道具放在桌子上，还从柜子里的找到了一个奶瓶，送给小花生和枝枝，“给你们，你们的药！”

分析： 幼儿对社会现实生活的印象是角色游戏的源泉。在游戏中，扮演售货员的奥莉就和我们分享她看到餐厅里的阿姨就是推着小车卖东西。小花生也是生活经验迁移知道人生病了要吃药。生活潜移默化地影响到了幼儿，也能将其运用到游戏中。

宜兴市进修幼儿园  朱甜雨