叶圣陶先生有句名言：教是为了不教。本指语文教学的终级目的是为了培养学生的能力，使学生离开学校，离开老师，自能读书，自能作文。我想此话可推而广之到班主任工作中，推广到德育教育上。作为班主任管是为了不管，教育是为了学生的自省，在工作中适当地退让，是为了让学生更精彩。
一、退在抉择时，自主才精彩。
《新课程标准》中明确指出：“教师是个决策者，而不再是执行者”，所以对于班级管理，“一手包办”或 “放任自流”都是不行的，而应建立以学生为主体，全体参与；以教师为主导，宏观调控的合作关系。因此，作为班主任，要更新教育观念，淡化权威意识，增强服务意识，在适当的时候退一步，让学生自己去认识，去抉择，建立一种民主、平等、和谐、合作、愉悦、融洽的育人环境，形成一个无拘无束的“表现”空间，让学生能积极思维，敢于表达自己的想法、建议，勇于标新立异，充分发挥自己的自主性。
小学生年龄小，性格各异，判断是非、分析问题往往参考成人的态度，缺乏自己的思考。班中出现问题时，我不会直接判断对错，而是退一步，充当顾问，让学生自己来评判，得出恰当的结论。学生思考、讨论、辩驳的过程，皆因自主而精彩。
一个班的集体面貌如何，很大程度上是由班干部决定的。班干部对班集体有着“以点带面”和“以面带面”的作用，是“班主任的左右手”。所以唯有慎重地选拔和培养干部队伍，班主任工作才能从繁重中稍作些减压。在班干部的选拔上我从不一手包办，而是退居二线，由学生自主报名，上台演讲，才艺展示，民主选举，最后产生新一轮班干部。
一个班级就是一个小小的社会，班干部的竞聘我也参考社会准则，产生的班干部并非终生制，根据学生自主讨论的标准，每月评定一次，对于工作认真负责的班干部会进行一定精神、物质（学习用品）的奖励，对于那些不能以身作则、缺乏管理能力的班干部会进行教育帮助、留用察看，甚至是撤职。奖罚制度、班规班制的确立都由学生自主进行，是由众人的智慧凝结而成的，学生也倍加珍惜，处处以此来衡量自己的行为，班干部更是严以律己，工作越做越出色，管理能力也越来越强。
为了培养众多队员的责任感和管理班级的能力，我又在班内实行了“小小班主任”轮岗制，队员们按学号进行，每人一天，干得出色的还可以连任。每天放学时，“小小班主任”会对他（她）一天的工作及班级情况进行总结汇报，队员们也会对他（她）的工作进行评价，并提出合理化的建议。于是，很多学生都暗暗较劲，使出浑身解数，努力把班级管理得井井有条。
我班的陈林同学，不仅学习差，而且调皮，经常惹事生非，同学们都不愿与他交往。当上了“小小班主任”，他十分兴奋。在管理别人的过程中发现了自身的缺点，体会了工作的难处，懂得当干部不仅要工作带头，学习也要名列前茅，由此将干工作的不怕苦、不计较时间，迁移到学习上来。在期末考试中，数学、英语均由原来的不及格而提高到85分、76分，被同学们评为“进步标兵”。角色调整后取得的成功，使他受到了极大的鼓舞。
二、退在冲突时，冷静也精彩。
教师要实现课堂教学目标、完成教学任务，总要避免和消除师生冲突的破坏作用，因为教育就是在矛盾和冲突的运动过程中发展进行的，不管是课堂还是课后，冲突难以避免。教师对待冲突的态度不仅反映了教师对待学生的态度，也反映了教师对待自我的态度。在冲突中学会管理冲突，在冲突中学会与人合作，在冲突中冷静，在冲突中成长，这不仅对学生，对教师也同样是适用的。“物质决定意识，意识对物质有反作用。”这是辩证唯物主义的基本原理，它要求我们坚持一切从实际出发，所以遇到冲突时退一步，首先冷静，先调查后结论。
去年我班中，有一个女生连续两天不在学校午餐，没跟老师请假就直接回家了，我再三和她强调了学校的规章制度。周三午饭时，那位女生又不见了，我打电话到她家里才知道她又自己回家了。为什么连续三天都不请假就直接回家，她和老师之间是不是存在什么问题？我强压住怒火，冷静地思考问题的存在。下午，她回校后，我没有批评，悄悄地找这个女孩谈话。原来孩子到了五年级生理上已经有了变化，因为父母离异，她跟随爸爸生活，爸爸又常年在外，没有人关心过她身体的变化，内心很不安，在学校上厕所怕同学嘲笑。因而，她一上午都憋着不上厕所，之所以不请假就回家只是为了解决上厕所的麻烦。了解了这个原因后，我及时在班中开展了一次女生青春期讲座（男生集体在操场活动），跟班中的女孩子们谈了青春期生理、心理的变化，告诉她们这一切是每个女孩都会经历的，不必惶恐更不必害羞，同学之间更应互相关心互相帮助，若想避开同学，可以在上课时悄悄去厕所。而后，我又及时和这位女生的家长联系，告诉他们孩子的情况，也请他们多关心孩子的身心发展，多和孩子沟通。事后，这个女孩再也没有无故缺席，慢慢也能敞开心扉，与同学、老师真诚相处。
事实说明，主观武断必碰钉，实际出发情理通。班主任工作有了冲突，无论是学生与老师，还是学生之间，只有学会退让，冷静地分析，才能正确处理。
三、退在活动时，创造最精彩。
常言道：“穷人的孩子早当家。”主要的原因就是穷人家的孩子没有优厚的生活条件，必须自己去创造、争取，所以生活能力很强。随着素质教育的开展，在教育教学中也充分体现出这一点。“授人以鱼，不如授之以渔。”因此要培养学生独立创造的能力，教师在教育教学中就要学会退让，只要学生能够独立完成的任务就放手让学生自己去完成，让班集体成为学生自主创造的乐园。
班级活动是班主任育人工作最直接的途径和最有效的手段之一；同时，班级活动也最受学生欢迎，只有学生全身心投入，才能成为促其成长的平台。这样一个平台的建立，我总是依靠学生的智慧和能力，开展他们喜欢的活动，开展他们自主创新的活动，开展有益他们身心的活动。每周一次的班队活动都由学生自主开展，小小主持人和活动策划员提前一周和我商量活动方案，活动形式丰富多彩，如：“今天乐翻天”、“大家来找茬”、“小小拍卖会”、“众望所归”……活动中，从主持到表演到评奖，都是学生自己有序开展，我只是做一个观众，有时也客串嘉宾、颁奖人员，甚至也参与学生的表演，过一把瘾。学校组织的各类活动，学生也能按照要求创造性地开展。活动中，虽然我退居后方，学生自己面临着诸多困难，但就是这样一重又一重困难，一次又一次磨练，一个又一个成功，使学生从青涩走向成熟，从腼腆走向大方，从单薄走向丰富。所以我要说，班主任这样的退一步是一种创造，这样的退一步更成就了学生的精彩。
“退一步，让学生更精彩”，看似是班主任的“偷懒”， 但是一个会“偷懒”的班主任绝不是一个不负责任的班主任，而恰是高度负责的体现。学生开始干得不好，这是非常正常的，班主任要将学生的不断成长放在第一位，由不会到会，由不好到好，这正是学生进步的过程、成长的阶梯。倘若没有了这种变化，又哪来他们的各种出色表现呢？但是，让学生得到锻炼的过程恰是班主任要付出辛勤汗水的过程。所以，班主任退一步的同时，不论是在日常班务管理，还是各种问题的处理、各类工作的实施上，都要花力气、下苦功。也只有这样正确处理好“退”与“进”的关系，才能真正让学生更精彩！
苏公网安备32028202231255号 苏ICP备17028899号-2