《核心素养的中国表达》——成尚荣 著

核心素养是世界教育改革与发展的共同主题，不是某些人的“心血来潮”，更不是“玩新概念”。听从核心素养的召唤，积极顺应这一改革走向，认真学习和落实，才是我们的应有态度和行动。

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徐译霖

章节

学会改变：教师发展的核心素养

导读

第四辑让我们学会改变，学会改变是学生发展的第五根支柱。走进核心素养时代，教师也必须学会改变，这是教师发展的核心素养。用教育之眼去看教育世界，将整个世界当作课程、课堂，心视角让教育迈向广阔和深远。

思考

“核心素养”对于我们青年教师来说是非常宏大的，有太多的内容需要我去进一步细化，走进书中，细细品味，又有别一番滋味。首先，在日常的教学工作中，教师应该把班里每一个学生当作一本书籍去解读他们，不厌其烦地翻阅“这本书”，直到读懂每一个学生。其次，道德是学生终身发展旅程中得光源，学校在开展常规教研工作的同时，德育尤为突出，我们要用这盏灯照亮孩子前行，引导他们学会成长，学会做人。有人说，“通过云端的道路，只亲吻攀登者的足迹。”教育者只有具备深深扎根大地的勇气和耐力，才会成就枝繁叶茂的未来。教育不是一朝一夕之事，代代相传中，教育理念也在不断完善，核心素养在中国的教育浪潮中翻涌成长，需要老师和孩子们共同成长。

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吕晶

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立德树人：核心素养的实质

导读

本小节讲述的是著名教育家成尚荣老师对“学会改变”这一主题的思考。灵活的教育需要教师不断学习、研讨、进步、改变，持续的改变与精进同时也可以激活学生的潜能，培育和发展学生的核心素养。

思考

假期里，我研读了成尚荣老师的《核心素养的中国表达》一书。在整本书里，我又尤其精读了第四辑——请学会改变中的三篇文章。 在《向好、有氧：长成好大一棵树》这篇文章中，成老师直白地表达了对施璐嘉老师的欣赏。 施老师没有用更响亮、更精彩、更崇高的“大词”为自己的文章取名，而是用了“向好”二字。 这其实是一种很朴素、很难得的伟大。向好，可以有多种理解。一则，是指树的成长。也即，我们教师自身便该怀有不断生长、愈长愈高的愿望。二则，向上也意味着向着蓝天，向着太阳，向着希望。教师天然就有教书育人的理想，但，光有这份向上的心还不够。向上，同时也得向下。树如果不把根深深扎进泥土里，就无法汲取更多养分。不同的岗位，不同的职务，都能给我们带来营养，让我们持续不断地进步。 如此，直到我们真正地成长为一棵苍天大树，才能为学生们制造氧气，输送氧气，让氧气回到课堂里去，让“立德树人”不再只是一句空话，让这份“氧”成为点燃学生理想的最佳燃料。 这，便是成老师传递给我们的深层道理。 同样的，在《那些课堂中司空见惯的应答》一文中，成老师详细分析了四种课堂上常出现的应答套路。阅读过程中，我一边浏览，一边忍俊不禁地回忆起自己从前上课的模样。这其中部分司空见惯的应答，我确实在自己或他人的课堂上，真真切切地听到过。 对此，成老师表示：教师的智慧是在一件件小事、一个个小问题的处理中，日积月累，逐渐生长起来的。我们不能养成惰性，走入意识的盲区，司空见惯，见怪不怪会阻挠一个教师的成长与进步。 对比，我深觉受教。 而在《教师，做一个精神灿烂的人》一文中，成老师又从哲学、伦理学、心理学等多个层面为我们阐释了何为“精神丰富和灿烂”。只有让自己的精神站立起来、灿烂起来，我们才能对生活、对教学、对课堂、对学生抱有一份更乐观的期待。一个精神力强大的人，定是能给许许多多人带来力量的。 言长纸短，不尽欲言。 很感谢成尚荣老师的教诲，在今后的教学生涯中，我也一定会坚持阅读，扎根中华优秀文化土壤，用人类智慧培育智慧学生。

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刘心洁

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语文的高度

导读

站在不同的地方便会有不同的视野，形成不同的格局，因此，站在哪里是一个重要命题。那么语文教学要站在哪里呢？有些人往往不是站在语文课程的高度，而是站在语文课程的角度去教学。那么为什么要站在语文课程的高度，站在语文课程的高度又意味着什么呢？意味着站在课程理念的高度，意味着站在更广阔的背景下教语文，意味着语文与其他课程发生自然而又紧密的联系。

思考

课改以来，我们的课程意识不断加强，可是课程和教学又是两个不同的概念。语文和语文教学是课程的一种形态却不是课程的全部。以语文中的汉字为例。关于汉字，有着许许多多的精彩论述，比如梁衡先生说：汉字好比母亲美丽的脸庞，又好比母亲甜美的乳汁。其实语文作为母语，汉字作为载体，拥有无限的母性。它可以创造一切、温暖一切。所以在语文教学中，加强汉字及其书法教育，是我们的文化使命。 中央路小学的汉字魔方课程从其校的“适性、融合”的办学理念出发，给每个学生提供合适的教育，正如孔子所倡导的“因材施教”。汉字魔方课程让我们看到了“墨韵浸透儿童心灵”，真正的让汉字成为课程，站在语文课程的高度去教学。

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陈羽佳

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一个美术老师关于数学的故事

导读

百年大计，教育为本。教育强则国强，少年强则国强。作为少年儿童的引路人，既要有脚踏实地的专业态度，也要有满目星辰的教育理想，最重要的是看得到儿童，看到儿童之大。美术老师怎样进行数学教育，5分的力量有多强大？你倾向于塔底观还是塔尖观呢？翻开书本，你会有崭新的思考。

思考

面对一次打分的临摹画，面对想要加分的学生，美术老师的选择是听完学生的理由后，郑重地给学生加上5分，并与学生约定好，下一次还，就是这5分，让学生感念，人到中年，还想起当初借老师的5分。教师在教育教学过程中，要看到学生，看到儿童之大，看到学生生命的节律，触摸学生身心发展的脉动。教师想要带领学生从塔底还是塔尖开始学习呢？是每一个老师都要考虑清楚的问题，从塔底学习意味着夯实基础，也是不少人持有的知识观，而从塔尖学习意味着大视野、高期待，两种知识观截然不同，按照学生的特点斟酌选取。我很喜欢接“地气”与接“天气”中的想法，“地气”意味着老师要脚踏实地，“天气”意味着老师要葆有初心和教育理想，两种气息融合才能成为教师的浩然之气。

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阚玉冰

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把学校建在图书馆里

导读

    本节讲述了三个问题，一是将学校上升为文化的存在后，在学校的学习就变成了在图书馆里读书，突出了读书的重要意义；二是对课程基地的核心价值进行了解读，强调在建设课程基地追求多元化的同时不能忽视核心价值的选择；三是描述目前课程开发存在的一些问题，并强调了课程开发中规范的重要性。

思考

图书馆是学校的文化窗口、文化高低，提出学校建立在图书馆上，实际是在强调学校真实作用是传播文化，教育学生。在学校里接受教育，就像是在图书馆里读书，接受教育，积极读书，人就会拥有前进的原动力，实现人生的价值。所以在学校接受的课程教育的质量高低，对学生的影响很大。在课程建设的过程中，既要追求课程设计的多样性，观点表达的多元化，但是却不能忽视核心价值的选择，确定基本价值观，之后在进行拓展，这样就会避免出现偏差，因此规范性就要贯穿课程的全过程，坚持“回到”理念，注重课程内容的开发时，同时要注意可能的目的性、计划性，坚持理性精神和科学态度。

书卷多情似故人，

学海无涯行无止。

一本好书既是良师也是益友，

既能启人心智，撼动心灵，

又能积淀学养，指点迷津。

这样的共读分享让青年教师与书籍携手同行，

开始教育生涯的心灵之旅。

相信通过这样的一场读书思考，

青年教师们在阅读中启迪智慧，

在思考中完善自我，

共赴了精神的盛宴，

共享了读书的快乐！

相信，我们的教育将一路书香，

我们的生命将更加厚重深沉！

和书籍生活在一起，教育永远在路上