宜兴教育云

不断超越，精进不止

——2022暑期宜兴市“双减”背景下小学教师素养提升全员远程培训心得

宜兴市城北小学           刘小娟

我全程认真参与了本次暑期“双减”背景下小学教师素养提升小学数学班的远程培训活动，深入学习了“双减”政策解读与落实、义教新课标解读与应用、大单元教学设计、基于核心素养的深度教学四个模块的内容。反复观看视频、用心阅读专家文档、精心摘录了近二十页学习笔记，同时将学习所得结合自身的教学实践也作了一些初步的反思总结和改进设想，希望自己能够深入领会和贯彻新形势下国家的教育政策和理念，与时俱进，终身学习，不断更新思想理念，保持教育热情，改进课堂教学，努力开展减负、提质、增效的课堂教学实践探索，为教育事业贡献自己的智慧和热情。本次培训既有专家政策理论的解读引领，又有一线教师的经验总结和精彩课例，是一个难得的向优秀同行学习的机会。特别是一线教师的生动的实践示范和具体做法，将先进的思想理念落实到课堂教学中，让我深受启发，指明了我今后工作的方向，既感到大有可为同时又觉得任重道远。下面想就本次培训中深有感触的三个方面作一总结汇报。

一、 新形势下教师的心理调适问题。

近几年新冠疫情的持续对各行各业的冲击、“双减”政策落地对教师提出一些新

的改变和要求、正好轮岗又造成上下班的不便，再加上家庭的一些琐事，压力、烦恼、焦虑不断，感到自己的情绪、身体受到比较大的影响，心理健康和调适比以往任何时候都显得需要和迫切。这次培训也关注到这一问题，对我来说就像是一场及时雨，真的要感谢党和国家对我们老师身心健康的关爱。首先是学到要正确面对和接受焦虑，现代社会出现这种情绪属于正常也很普遍，其次也了解到一些宣泄改进不良情绪的方法、措施和途径，希望通过实践找到适合自己的方式途径，能够用更饱满的情绪状态和灵活的适应能力来应对社会生活的新变化新问题新要求，也希望全社会继续给予老师更多的关爱、包容和理解。

二、 培训学习后结合自身教学实践谈谈对数学课堂中深度教学的理解。

“双减”政策的落地和新课标的修订，呼唤基于核心素养的深度课堂教学。这里

我想结合四年级上册解决问题的策略一课的教学反思谈谈我对数学课堂深度教学的粗浅理解，希望以此为始开启我对深度教学的探索和积淀。

例题呈现:小春和小宁共有邮票72枚,小春比小宁多12枚。小春和小宁各有邮票多少枚？

课堂教学中结合线段图和学生一起讨论交流了三种解法，下面是本节课的教学反思：

1. 画图策略中的“术”。

例题是典型的和差问题。这类问题结构类似，都是已知两个数的和与差，要求这两个数；解法套路化：（和－差）÷2＝较小数，（和＋差）÷2＝较大数，分别对应生1和生3的解法。这两种解法也是学生要重点掌握的解决这类问题的常规解法。这里运用画图的策略，，绝不是可有可无，而是为学生理解和掌握这两种常规解题思路提供了有力的支撑，可谓恰到好处地突破了难点，是为“术”。有此一“术”，思维豁然开朗，和差问题小菜一碟迎刃而解。为了充分运用此一“术”达到解决和差问题这一目的，具体教学时注意把握了两个关键点：（1）教学重点绝不是死记硬背套路化的公式，而是对解题思路的理解，即对公式的理解。而对这一重难点的突破离不开线段图，即画图策略的运用。这样数形结合，不用多费唇舌，和减差、和加差的意义非常直观地呈现出来，“术”的作用显而易见。由于老师教得得法，学生也学得心悦诚服，对解题思路的掌握显得顺理成章。实际教学中甚至没有给出解题的公式，因为理解才是王道，而这份理解是借助线段图达成的。（2）三种解法得出后的比较总结不容忽视。三种解法思路不同，区别明显，但也有共通之处，即都要先找到两个相等的量对应的和。这两个相等量可以是两个较小数或两个较大数，也可以是两个中间数（平均数）。对生2这种解法的辨析有助于对另外两种常规解法的理解和掌握，也会让学生再一次领略线段图的魅力。

2. 画图策略中的“道”。

画图在解决和差问题的过程中显得很实用，实际上它不仅作为一件好用的工具，更体现了解决问题的一种策略、思想和方法，是为“道”。“道”之所存，不限于就题论题，而在于“言有尽而意无穷”，它着眼的是学生的数学思维和数学能力，是学生的可持续发展。这种有意识的渗透集中在两个方面：（1）学生画图能力的培养。为了帮助学生更好地理解线段图的作用，避免为画图而画图，每一种解法都设计了对应的线段图，随着幻灯片动画的演示和展开，相应的解法也呼之欲出。教师将解题思路与线段图一一对应起来，在这一过程中，学生领会了实线虚线的意义和作用等一些有用的方法技巧。每一次的示范，都是对学生创造性地使用线段图有效解决问题即画图能力和用图能力的精心培养。（2）学生画图意识的激活。从线段图的引入构建数形的对应关系到看图解决难题的成功体验以及有了疑惑以后借助线段图的深入探讨，线段图的作用不言自明，“桃李不言，下自成蹊”，学生运用画图策略解决问题的自觉性进一步增强。  

“术”是其表，“道”蕴其中，这就是我所理解和追求的有深度的数学课堂教学。

三、 对新学年工作的一些初步设想和思考。

1. 继续关注和实践情绪心理的自我调适，有意识重方法，积极培养保持健康饱满的情绪和心理状态投入工作中；

2. 继续深入学习课程标准和专家老师的最新解读和研究成果，特别是细化研究本学段的一些将核心素养落实到课堂实践中的一些好的经验和做法，同时学以致用优化自己的课堂教学；

3. 除了“拿来主义”，还会聚焦下面的一些领域和问题结合自己的教学实践展开一些思考、研究和积累:(1)数学学科知识的结构化、整体性和实践性方面的思考和实践（2）基于核心素养的深度教学的课例收集和整理（3）“双减”背景下作业设计和布置的研究（4）探索高效的课后延时服务模式

    总之，本次培训有理论有实践，有开导有启发，有收获有思考。路漫漫其修远兮，我将不断学习，上下求索，不断超越，精进不止！