宜兴教育云

包容不同的声音 接纳多彩的风景

　　　——读《课堂上究竟发生了什么》有感

宜兴市城北小学  吴烨

夏日悠悠，在空暇时间里，我有幸拜读了著名特级教师吴非老师的《课堂上究竟发生了什么》这本书，发现了书中的内容都是一个个真实的课堂上的故事，是属于吴老师的工作笔记。从字里行间中，我认为吴老先生本人就是一个具有独立思想和善于自省的人，在这本书中，除了能感受到他课堂上的独特魅力，还能感悟到他对教育的热忱之心。

在读到《怎样评价学生的课堂发言》这一段时，我驻足许久，吴老师指出，课堂上不必在意学生发言的“对”、“错”，他从来没有对学生说过“你说错了”、“你讲的文不对题”此类话语。他不想让学生觉得发言是一件令人恐惧的事情，他希望孩子们可以自由表达，哪怕是错误的见解，中小学课堂应当有这样的自由言说。

学生在课堂上发言有错误，或是没有达到教师的预期，我们应当如何保持平常心？吴老师为我解了惑，他说：课堂是可以出错的地方，有些问题，一节课没弄清，不代表以后就没有机会了，也不说明你今后就是这个水平。课堂上应当有学生的声音，甚至有争辩和质疑，非此不足以形成“教学”。这让我拾起了一个关于上学期的课堂记忆碎片，在教学《景阳冈》这一文时，课文第十自然段中写道：“定睛一看，一棒劈不着大虫，原来打急了却打在树上，把那条哨棒折做两截，只拿着一半在手里。”话音刚落，一学生就突然笑出了声儿来，还左顾右盼，似乎在找寻着他的知音，我有点生气，就喊他起来询问原因，他一本正经地回答道：“这哨棒是什么东西，居然这么不中用？”他这一问，把我问住了，说实话，我在研究这篇文章时，根本没有想过这样的问题，我脸刷的一下子就红了，嗔怒道：“哨棒就是普通的木棍而已，请你不要钻牛角尖，继续认真上课！”他先是用狐疑的目光紧紧地注视着我，忽而又因为其他同学向他投去“警告”的眼神，于是又“投降”似的低下了头……我知道，他能提出问题其实特别好，可我当时却因为自己对这样的常识不清不楚，利用了老师的权威，让他停止思考，扼杀了他的积极性，不让他继续为难我课堂的进行。

事后，我真的有去查阅相关资料，原来，哨棒不是打虎用的，而是驱赶狼群用的。以前，山东狼群聚集，过往商客习惯手执一哨棒，哨棒的一头是空心的，可以吹，吹出的声音像龙吟虎啸，狼群听了会惊慌逃跑。此外，哨棒还可以用来肩挑小行李，武松从沧州回家探望哥哥，身上没有带刀、棍等兵器，只带了一根哨棒走上景阳冈。解完惑以后，我并没有第一时间去告诉他答案，而是仍然埋陷在他是否故意在破坏我的课堂纪律这样的问题里，生气让我变得丑陋不堪，当时的我处理得很糟糕，我应该要鼓励他们，多多提问，有问题及时解决，激起他们对课堂的兴趣，要在课堂上努力创设自由言说的气氛。

如果我继续这样下去，就会影响到孩子，他们会变得沉默，在课堂上当看客，在课堂上，如果孩子畏惧，他那些自然的创造的萌芽都将在第一时间被扼杀，这之后，无论老师有多么大的本领，亦或是检讨自己，孩子们的想象力和求知欲都很难恢复到那种天然的状态。

 老师也指出，中小学课堂教学最重要的，是学生思维品质的培养，以语文教学为例，教学最重要的是“想”，真正有价值的教学，也都是因为“想”，反映在阅读上，学生通过独立思考提出的问题，也许幼稚、不成熟，也许不符合“教学目标要求”，在专家学者那里不值一提，甚至是错误的，但没关系，因为那是他通过阅读和思考获得的他正在辨析，正在积累，课堂是可以出错的地方，为什么不让他多一些体验？谁没有自以为是的经历？必须鼓励并尊重孩子们的思考。

  学习在进行时，直到生命的最后，作为一名青年教师，我们要和学生一起，不断地学习。后来，我与孩子们积极进行了平等的沟通，鼓励他们勇敢地向我说出自己的想法，包容他们，接纳他们不同的思维方式，也收获了越来越多的惊喜。