宜兴教育云

凸显四性 有效设计课堂练习

宜兴市城北小学  徐哲兰

最近我参加了“宜兴市中小学教师双减背景下义务教育新课标学习专题网络培训”，受益匪浅。其中基于“减负增效”理念的作业设计和创新这一章节让我如沐春风，眼前豁然开朗，我觉得作业设计要从以下几点深入思考：

一、作业设计要纵观全局，具有前瞻性。

我们知道，数学基础知识的本身具有很强的连续性和系统性，而人对客观事物的认识过程又是一个从低级到高级、从表象到本质的逐步发展的过程。小学数学练习的前瞻性，指的是我们在进行数学练习设计当中，要考虑所设计的练习对学生以后的应用和继续学习将起到什么样的作用，怎样起作用，是否能使学生会用所学的数学知识、技能和方法解决相应的问题，是否能使它们成为指导学生继续学习的有机基础准备。这就要求我们在进行小学数学练习设计当中必须纵观全局，具有前瞻性。

二、作业设计要精当，具有层次性。

学生对知识的理解，一般都是经历从未知到已知，从不确切的知到比较确切的知，从直接的表面的理解到间接的内部的理解这样的过程。在这学习的过程中，学生的数学技能的形成，也是由简单到复杂，由低级到高级逐步发展的。所以，数学练习的安排就要适应这一过程，先易后难，先模仿后独立，先单项后综合，有层次地进行。练习设计要相互衔接，由易到难，循序渐进，提高题不能太深太难，让学生望而生畏，丧失学习信心。应以学生跳一跳即能摘到桃子为宜。这种练习的层次性，有助于沟通知识之间的联系。作为教师必须充分尊重差异，充分尊重每一个学生，信任每一个学生，帮助不同能力的学生，通过不同的训练引导他们吸取、探究知识，让每一个学生在不同起点上获得最优的发展。因此，教师在设计练习时应考虑到每个学生的实际情况，设计不同层次的练习。

三、作业设计要形式多样，巧设对比性。

为了激发学生的学习兴趣，发展学生的思维，教师在设计练习时要做到题型的多样化。事实证明,不同形式的练习,可以造成不同的课堂气氛。如口算、做游戏、小比赛、编文字题与编应用题、一题多解、一题多变、一题多问、举例说明等练习形式,可以使课堂气氛活跃,学生的积极性高,兴趣浓厚。因此，练习设计要打破单一，从多种角度提升学生的灵活性、实践性、自主性，创造性思维得到积极的发挥，减低学生练习时的疲态，以提高学生的各方面素质，全面提高课堂的实效性。在新课改中，如何真正做到减轻学生负担，提高教学质量呢？不妨灵活采用一题多变，从精练与善思入手。这样可以以一变应万变，触类旁通，既提高了学习效益，又培养了良好的学习习惯与思维品德，让同学们终身受益。

四、作业设计要回归生活，富有实践性。

数学源于生活，又必须回归于生活。我们可联系生活实际进行练习设计，展现数学的应用价值，让学生体会生活中处处有数学，数学就在自己身旁，从自己身边的情景中可以看到数学问题，运用数学可以解决实际问题，让学生觉得学习数学有用，使他们对学习数学更感兴趣。为了唤起学生的学习兴趣，练习设计要摆脱机械重复的、枯燥乏味的、烦琐的死记硬背、无思维价值的练习。练习题型要做到 “活”一点、“新”一点、“趣”一点、“奇”一点，通过多种渠道，把丰富知识、训练和发展创造性思维寓于趣味之中，拓宽学生的知识面，让生动有趣的练习内容取代重复呆板的机械练习，以激发学生的练习兴趣，使之产生一种内部的需求感，自觉主动完成练习。

小学生学习数学，往往会产生思维定势，今天学习乘法应用题，往往认为所有题目都用乘法做，明天学习除法应用题，又会认为题目都是除法题。因此，练习的设计要做到新旧知识不断交替，提高学生的综合能力。实践证明，精心设计一堂课的练习并有效地进行，不断地引导激励学生去思考问题，使他们时而苦苦求索，时而茅塞顿开，既受到失误的警醒，又有尝试成功的喜悦。这样学生既学得生动，又学得扎实，既发展学生思维，又培养学生解题能力，发展学生智力，从而优化课堂教学，提高教学效果，最终实现“高效”的课堂教学！

总之，数学作业设计在小学数学课堂中占有重要的位置，练习题必须在广泛占有资料的基础上精心选出，务求针对性强，有实效，切实做到练习设计适度回归生活，既要关注学生知识技能的掌握，更要关注学生思维能力、情感态度与价值观的培养，为学生的可持续发展能力的培养奠定良好的基础，从而真正达到练习的有效设计为有效教学服务这一根本目的。