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摘要：小学是形成良好道德素质的初始期，是德育教学工作的基础环节。感恩教学属于道德范畴，是帮助学生培养道德素质与心理健康的关键。本文通过分析当前德育教学现状，叙述本人在感恩教学背景下对小学德育教学的创新尝试，结合学生的实际情况，体会德育教育的本质，保证学生综合素养的提升。

关键词：感恩教学；小学教学；德育教育

当代感恩教育包含人文教育、道德教育、情感教育。在传授学生知识的同时让学生学会知恩、报恩、施恩。感恩教育的缺失会使得学生缺乏感恩之心与道德感。中共十九大已明确将立德树人作为校园德育教育的主体，将感恩教学融入到德育教学中，帮助学生理解感恩的意义，实现青少年感恩教学的可持续发展。

一、小学德育教学现状

首先，教学方式不灵活。在当前德育教学中，许多工作未能深入了解新课程改革的本质，教学方式不够灵活多变，主要以说教为主会使学生的情感与心理诉求得不到重视，导致其丧失参与活动的积极性，无法主动学习，不能深入思考，导致课堂教学的质量下降，陈旧的教育观念导致道德教育的缺失，阻碍学生树立道德意识。其次，教学观念滞后，感恩教育无法落实。在一次针对学生设置的问卷调查中，对学生提出：你能解释什么是感恩吗?感恩教育主要包含哪些内容？其中只有11%的学生可以明确感恩是尊重与关爱，感恩需要感恩祖国、亲人、老师、朋友。因此得出许多学生均缺乏对感恩的准确理解，感恩观念不强，学校缺乏感恩教育的培养。同时学生没有将感恩与日常生活联系起来。最后，重智轻德。许多学校虽然将致力于将德智体美劳作为全面发展学生素质的目标，但是当德育教育与教学质量相矛盾时，会优先发展教学质量，甚至抢占德育教育课时，重文化教育、轻道德教育。将对书本知识的考察代替了对学生总体道德素质的评价，直接将智育与德育“画上等号”，将德育充当成为了应试的课程。

二、基于感恩教学的小学德育教学创新途径

（一）开展丰富德育活动，创新德育教学

德育教育需要与丰富有趣的活动相互结合才可以激发学生的学习兴趣，不能只顾口头教育，将德育教育与学生的具体生活联系在一起。比如：在某次班会上，我曾根据学生近期的心理状态确定本次班会的主题，适当将“感恩”、“诚信”、“友善”等话题融入此次班会中，鼓励学生联系自身实际情况，围绕主题讲讲自身做过的相关事例，通过学生自身的分享和倾听他人的实例，帮助同学树立感恩、诚信、友善的价值观，对身边的父母、老师、朋友报以感恩之心，真诚平等的处理自己的人际关系，锻炼学生人际交往能力，养成良好的道德素质。同时，我在学校举办的“慰问孤寡老人”与“植树造林”中，组织学生积极参加此类活动，为学生营造德育教育的优良气氛，使学生自觉被这种气氛感染，培养自身的道德素质与感恩之心。在“父亲节”、“母亲节”等活动引导学生讨论自己在节日为父母做过的事，将感恩之情根植于学生心中。通过以上活动可以帮助德育教育从理论落实到具体实践中，找到升级德育教育的途径[1]。

（二）灵活德育教育方法，创新德育教学

正确进行德育教学可以帮助学生树立责任意识。因此，本人以学生的角度出发，认真落实班级各项工作。但是，若想保证德育教育的高质量发展，必须充分把握批评教育的“度”，注意语言的措辞。在一次自习课上，有些同学一直进入不了学习状态，扰乱课堂秩序，因此将他们请到办公室交谈。在这时，我就要依据每个同学不同的性格特点，采取不同的教育方法，结合学生本人的优缺点，委婉的对其缺点提出解决意见，使学生虚心接受，勇于改正错误，提升其责任意识与道德素养。在真诚的交谈中，使学生意识到自身错误，逐渐消除自身对班级管理造成的阻碍，拉近我与学生之间的距离，消除其逆反、抵触态度，提升其自身责任意识，积极维护班级的健康秩序。

（三）利用多媒体技术，创新德育教学

传统的教师单方面灌输知识会使学生丧失学习热情，为了增加教学的趣味性，培养其感恩意识。在一次《感恩祖国》主题班会上，我通过多媒体设备为学生播放《厉害了，我的国》视频片段，使学生们通过此视频，了解我国悠久、多样的历史文化，帮助其树立民族荣誉感与文化自信，在心中建立国家的概念，树立爱国之心，明白当前和平优渥的生活是靠无数革命先烈争取来的，懂得感恩之心，认识到只有努力学习，充实自己，将来才有机会为祖国的发展做出自己的贡献[2]。

（四）建立尊重教育理论与现实体系

教育的终极目的是为了使学生收获知识与品德。构建良好道德教育体系需要师生之间相互尊重、理解。学生在与教师、同学相互尊重、感恩的基础上，学会许多人生道理。在课堂教学中，学生可以通过我的付出从而理解我、尊重我，认真听课。我在授课的过程中，也会尊重学生，将他们看作相互独立的个体，避免冷酷的批评，采用温和的态度对待他们。让他们感受到来自我的包容与尊重。使学生与我之间建立起相对和谐的联系，方便对其展开沟通教育。在开展德育教学中，我会尝试多种教学方法，将尊重学生的个性为基础，帮助其健康成长，在和谐的教学中树立感恩意识与道德意识。记得我曾经遇到过这样一个学生，他先天身体不好，时常犯哮喘病，犯病时他异常的表情让同学们不敢靠近，经常需要请假的他成绩一落千丈。成绩不佳加上同学的疏离让他渐渐变得敏感内向，变得害怕上学。观察到他的变化，我特地安排了一次班队活动，主题是：尊重与换位思考。在班队活动开始前，我特地趁这位同学不在班内时，与同学们谈论他的生活状况，让同学们换位思考，理解这位同学的苦衷。在班队活动中，我设置了一些卫生安全的知识竞赛，结果这位同学的医学知识超出了班上的同学，同学们都对他刮目相看。活动后，这位同学露出了自豪的笑容。从此之后，他变得开朗了许多，同学们对他也变得尊重，愿意和他说话了。后来，这位同学期末成绩居然达到了中上水平。

    小学阶段的德育教学至关重要，因此笔者认为应当将德育教育与感恩教学结合，渗透到日常班级管理与课堂教学中，与学生的沟通交流中关注其内心情绪变化，着重塑造学生优秀的品德与感恩之心。指导学生将社会主义核心价值观与实际生活相联系，为其今后的学习生活奠定坚实的道德基础。

参考文献：

[1]谭遇芳.新形势下小学德育教学的有效性策略探究[J].读与写(教育教学刊),2019,16(08):182-183.

[2]胡立德.德育“感恩”主题教育活动的逆向教学设计[J].中小学德育,2019，(04):53-57.