宜兴教育云

宜兴市陶都小学  金思缘

[摘要] 小学数学教学要想寻求高质量发展之道，应坚决推进素质教育，落实五育并举，将素质教育的美好愿景切实的落到具体的教育教学中去。本文从德、智、美三方面就小学数学教学的高质量发展策略进行思考。

《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中明确指出：“实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就一代有理想、有道德、有文化、有纪律的德智体美劳等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。”^[]我认为小学数学教学要想寻求高质量发展之道，应坚决推进素质教育，将素质教育的美好愿景切实的落到具体的教育教学中去。本文将从德、智、美三方面就小学数学教学的高质量发展策略进行思考。^[]

一、纪律管理，发展学习之德

（一）纪律管理的意义

不以规矩不能成方圆，学校教育尤其如此。得益于我国政治经济的不断发展，人民的生活水平越来越高了，家长们有更多的时间和精力来宠爱自家的宝贝，学生们的自我意识比较强烈。这不是一件坏事，恰恰相反，学生能有自己的想法是培养创新精神的前提。每个学生都有发展的需求和发表想法的权利，但教学的时间是有限的。因此教师需要在学生心里安装一组“红绿灯”，让每个学生都能有序的获取知识，这组“红绿灯”的名字就叫“纪律”。一个有良好纪律的班级，不管是在学习上，还是课余生活中都能得到更好的发展。

（二）纪律管理的策略

如何利用好纪律管理让小学数学教学得到高质量的发展呢？就数学课堂而言，我认为课堂纪律管理主要应该从教学活动的设计方面来思考。

1、因地制宜，灵活设计教学方式

素质教育提倡让学生主动发展，这就势必要在教学设计中纳入更多能体现学生的学习主动性、创造性的开放型教学活动，如小组讨论、合作探究、数学小游戏等。但这些活动在给予学生更大的思考和探索空间的同时往往也对学生的纪律有着更高的要求。我认为自主探究活动应当与传统的教学方式结合，有效合理的设计安排，教师才能更顺利的掌控教学节奏，管理好课堂纪律，从而培养学生积极思考、勇于表达、认真听讲等学习之德。

不同的教学目标适用不同的教学设计，而教学活动的设计很大程度上影响着课堂纪律。例如《认识周长》一课，如在建立周长的概念时，若一味的设计探究活动，虽然让学生体验了观察和操作的过程，积累了一定的实践经验，但对于概念的理解和表达并不清晰确切，也缺少了对活动中所蕴含的数学知识的深入思考。如果能在学生通过观察和操作活动初步理解周长的含义之后，由教师用准确的数学语言阐明周长的概念，那学生就会像得到了“钥匙”一样，在后面的“指一指、描一描、量一量”等活动中自然的解锁对不同图形的周长概念的理解。有了准确的概念，就有了思辨的基础，学生在思考和回答老师提出的问题时才会更具有逻辑性。

而学生在获得成就感后，自然会对探究知识更有兴趣，从而专注于数学课堂，甚至爱上数学。久居芝兰之室的人不会愿意再闻鲍肆之臭，一旦习惯了良好的学习氛围，学生就会自觉地遵守和维护课堂纪律，课堂纪律问题自然就能迎刃而解。

2、突出教师主导性，提前设计活动要求

在设计合作探究“测量树叶周长”的环节时，我考虑到学生的学习主体性，先设计了“让学生自己想办法测量一片树叶的周长”的活动。但根据三年级学生的活泼好动、思维发散、急于表达的特点，如果仅仅出示活动，学生很有可能会出现各种混乱的情况。为了提高学生的专注度，避免混乱，我设计了如下要求：（1）限时一分钟，时间到立刻坐回去；（2）学习小组内可以交流，但暂时不要跨组交流：（3）测量方法越多越好。在请学生交流展示前，我又设计了交流前的要求，如：将手中物品放回原处，认真倾听，有疑问举手示意等。将可能出现的纪律问题扼杀在摇篮里，让学生养成良好的听讲习惯。在交流边时，设计引导学生思考的追问，如用直尺测量有何不便、树叶为什么要先压平（变成平面图形）、绕线时如何减少误差、测量棉线长度时为何要拉直等，让学生的思维始终紧紧围绕本课的知识点，深化学生对周长的认识。

如此设计，既体现了学生的学习主体性，又在学生可能出现偏航时给予及时的干预，让教师在教学活动中起主导作用，带领学生避开学习中的“暗礁”，朝着教学目标行进。

3、设计课堂小口令，令行禁止又有趣

小学生是一群充满了童趣的小可爱，他们会对各种好玩的事情兴致勃勃，包括对口令。如：老师：“坐姿”，学生：“端正”（同时学生坐正）；老师：“要发言”，学生：“先举手”；老师：“大眼睛”，学生：“看黑板”；老师：“谁最棒”，学生：“我最棒”等。学生会把这些口令当成和老师同学一起合作的小游戏，当课堂纪律偶尔出现混乱时，不用着急，不妨用对口令的方式唤回学生的注意力。配合教学方法的设计，形成养成良好的课堂纪律管理体系。

良好的课堂纪律能培养学生积极思考，敢于表达，专心听讲等学习之德，而这些又反过来促进了良好的课堂纪律和学习氛围，相辅相成，形成良性循环。

二、授人以渔，培养学习之智

陶行知先生说：“好的先生不是教书，不是教学生，而是教学生学”。

教师不应把知识直接传递给学生，而是要指导学生学习的思路和方法，让学生在原有知识经验的基础上主动参悟道理、获取新的知识。所以，在小学数学课堂上，教师要注重逻辑思维训练，学法探究指导，把握精彩的课堂生成,贯穿数学核心素养，以锤炼学生的学习能力，努力实现授人以渔。

例如：在教学各类解决实际问题时，教师通常会引导学生读题，找出条件和问题，再分析和解决，那这一套解决问题的流程就可以形成一个模型，让学生在学习解题的同时也学会主动研究解决一类问题的方法，在已有知识的基础上进行自主探究。

在教学中教师应将引导学生积极思考,灵活应用,主动探索数学知识中的联系和发展规律。教师自己应该洞察课堂上学生的困惑,准确的指导思考方向,帮助学生掌握数学学习的方法，有意识的培养学生的思维能力和数学核心素养,才能真正实现授人以渔。

三、文化熏陶，感受数学学习之美

数学家哈尔莫斯说过，数学是一种别具匠心的艺术。而艺术来源于生活，要让学生品味数学之美，爱上数学，教师可以从学生熟悉的生活入手，抓住藏在生活中、读本中、历史中的数学，让学生潜移默化的接受文化熏陶，感受数学学习之美。

（一）善于发现，感受生活中的数学

新课标明确指出：数学教学要紧密联系学生的实际生活。生活就是学生学习数学的资源宝库。一副普通的扑克牌蕴含着一年4季、52周之数，商品的包装上通常会有容量、质量、体积、价格等数量，自行车架利用了稳定的三角形结构，上学时从家到学校的路程时间问题……数学无处不在。对于学生来说，能在生活中印证学到的知识或把学到的知识运用在生活中，都是莫大的鼓舞。我们老师首先应该要有一双数学的眼睛，敏锐的捕捉生活中的数学教学素材，将其运用于教学。其次要鼓励学生带着数学的眼光看待生活，让学生从生活中体会数学的有用和有趣，感受学习数学的成就感和自豪感。

（二）结合历史文化，感受故事里的数学

中华上下五千年，璀璨的文化果实浩如星海，随手一摘便是能让学生聚精会神的瑰宝。例如：在教学乘法口诀时就能用到《西游记》中的素材“孙悟空被太上老君用炼丹炉足足炼了七七四十九天”、“不管三七二十一就打翻了炼丹炉”、“师徒四人经历了九九八十一难”等。教学《时、分、秒》时可以用我国古代的日晷、铜壶滴漏等计时工具引入。还有不胜枚举的各类数学小故事，如曹冲称象、田忌赛马、祖冲之计算圆周率等，无不蕴含着数学道理。

学生不仅能从中学习到各种数学思想，还能接受文化熏陶，感受到数学知识的魅力。因此我认为在数学课堂中加入文化元素无疑是素质教育的点睛之笔。

结语

谋求小学数学教学的高质量发展之道应以素质教育为导向，贯彻落实五育并举，着眼于受教育者和社会发展的长远要求，促使学生在德智体美劳等方面主动地发展，使学生得到全面的锻炼与提升，为祖国社会主义事业的人才需求打下坚实的基础。

参考文献：

[1] 张正义：《关于推进大学素质教育的几个问题》[J].山西高等学校社会科学学报. 2007,019(002)：125-127；

[2] 李翔：《素质教育背景下小学课堂纪律管理策略探讨》[D].华中师范大学.2011年(06).