宜兴教育云

宜兴市陶都小学   汤园园、徐小云

摘要：育人是学校的首要工作任务，在社会主义新时期又提出了“三全育人”的模式，即“全员育人、全程育人、全方位育人”的三全育人模式。本文主要探究在“三全育人”理念下，关注一年级学生入学心理、劳动、美育的培养。

关键词：三全育人  一年级  学生

一、新生入学面对的问题

刚进入一年级的小朋友，对于小学生活他们是陌生的，他们展现了很多的不适应。比如在校门口哭、进错班级、不知道该怎么上课等等。出现这些问题的主要原因，是学生还没适应自己是一年级小朋友的身份，还没能完全从幼儿园的生活中转变过来。基于以上问题，笔者认为可以结合“三全育人”的理念来解决。

二、“全员育人”，做好幼小衔接工作

“全员育人”是指学校中的所有部门，所有教职工都负有育人的职责。幼儿园的老师可以为即将升入一年级的大班的孩子举行一场隆重的毕业典礼，以一种仪式感告诉孩子们，你们已经从幼儿园毕业了，即将踏入人生的另一个阶段——小学。在大班后期也可以着重培养孩子一些小学的习惯，比如上厕所、上课不可以随意走动等等。或者组织大班的小朋友去小学里参观升旗仪式、参观小学的校园等等。还可以借助绘本《一年级，一点也不可怕》帮助幼儿提前了解小学的生活，让他们提前有一个心里预设。

幼儿园为孩子们举行了隆重的毕业典礼，那么进入小学的第一天就显得尤为重要。笔者的学校会在开学第一天的时候，在校门口设立好欢迎一年级新生的标语，让高年级的学生在门口迎接一年级新生，带领他们到自己所在的班级。在升旗仪式上，校长会代表全体师生欢迎这些新的小朋友的到来，更会将少先队提前准备的入学礼物发给一年级的新生。以这样一种形式告诉孩子们，他们已经进入了小学，从今天开始是一名小学生了。

笔者认为通过这样的形式，至少让学生从仪式上感觉到了自己已经迈进了小学，自己即将开启新的学习生活。很多小朋友之后会来跟我说，他们很开心能在开学第一天就收到学校送给他们的礼物。虽然只是一个文件夹、校牌、铅笔、橡皮等小文具，但是在孩子的心目中却留下了很深刻的烙印。

“三全育人”中的“全员育人”理念在幼小衔接中发挥着重要的作用，笔者认为，幼小的老师做好相关的学习上、生活上的衔接工作，孩子们一定会很快适应小学生活。

二、“全过程育人”，培养学生良好习惯

“全过程育人”是指从时间上来说，强调育人要贯穿学生的学习成长的全部过程。儿童时期尤其是一年级的学生是个体朝着文明素养方向转变的重要阶段，这其中包括了日常的生活规范、技能、常识等基础文明原则，也是小学生不可缺少的教学内容。因而在老师在教育过程中需要帮助学生矫正不文明的习惯，提高学生的文明素养。

笔者今年执教一年级，新生开学有许多的资料需要上交，于是笔者就在班级群里告知家长，陪同孩子一起整理书包，帮助孩子将所需要的文件整理好，装入相对应的文件袋。同时也告知家长进入一年级了，尽量放手让学生自己收拾，家长在旁边进行指导即可。经过这样的指导之后，第二天上交的资料没有出现遗漏或者找不到的现象。

在平时的教学过程中发现讲台上动不动就会出现铅笔，学生的桌子周边也都是铅笔，很多学生在上午的课程结束之后，笔袋里的笔全都不见了。我意识到了学生在文具的整理方面还存在问题。于是我结合语文书上识字8《小书包》的内容，及时指导学生整理书包和文具盒。笔者采用了小口令的方式：现在是下课时间，文具三件套。学生回答：铅笔、橡皮、尺子。我接着说：放进笔袋。学生会说：拉上拉链。每次下课的时候都会提醒学生，经过一段时间的训练之后，学生丢铅笔的现象有所好转。在道德与法治书上《让我自己来整理》则教会孩子们整理家里的东西，把家里的东西根据不同的用法放在不同的区域。先根据图片将玩具熊、毛巾、袜子等进行分类，用箭头标注好他们该放的地方。然后回家后自己学着整理自己的房间。让家长配合打卡，如果能坚持21天的话，就可以拿到小奖励。经过一段时间的训练，我发现不少同学已经能够自己整理书包，并把自己的作业本用文件夹分类放好，可见他们已经养成了整理的好习惯。

当然在班级里我也会设立一些奖励小措施，比如上课积极发言的小朋友会奖励大拇指，字写得还看得小朋友也会有大拇指，劳动认真的也可以获得大拇指。承诺他们十个大拇指换一张表扬信，三张表扬信可以换取一次抽奖的机会。奖励有小零食、棒棒糖、卡通笔、电影券等等。设置奖励的目的也是为了让学生能够有效地维持自己良好的习惯，消除一些不良的习惯。经常鼓励学生像优秀的同学学习，养成良好的学习和生活习惯，有利于建立良好的班风学风。

三、“全方位育人”，关注学生全面发展

现在学校提倡的要学生德智体美劳全面发展，今年更是将美术、音乐、体育纳入了考核。这样做的目的其实是希望孩子们不要成为考试的机器，能够全方位发展。这就需要我们老师在备课时能够关注到学生，能够改变以往单一的教学模式，科学的设计教学方案。

就拿语文这门学科而言，语文不仅要引导学生掌握基本的字词，还要鼓励学生学以致用。比如对于一年级的小朋友而言，在学好拼音之后，可以自己尝试拼读一些简单的儿歌，或者将每天所学的内容和父母分享，训练自己的口头表达能力；在识字的时候，我们知道，我们可以在生活中去认识字，那就可以走上街，看看店铺的名字、马路的名字，以此来增加自己的识字量；在看绘本的时候，遇到不认识的字，我们可以借助插图来猜字；也可以根据字的偏旁来理解字义。

要注重培养学生的阅读能力，对于一年级的学生来说，自己阅读不太现实，可以让孩子和大人一起读。于是笔者选择利用延迟课的时间读给他们听，一是为了培养他们的阅读习惯，另一个是为了培养他们的倾听习惯。

除了注重学生的文化课的教育之外，学生的德育更是不能忽略的。在平时的教学中会着重注意利用一切可利用的机会对学生进行爱国主义教育。比如在去年的9月31日，笔者所在的学校为学生举行了一场特殊的升旗仪式，邀请了特警战士来为学生们升旗，并给学生们讲述了国旗的相关知识。升旗仪式结束后，笔者问小朋友们以后想不想像武警叔叔一样，很多小朋友都点点头。紧接着笔者对小朋友们说：武警叔叔们都是站如松的，你们能做到站如松、坐如钟吗？学生们立刻用他们的实际行动告诉了我。整整40分钟的课，大部分同学都坚持下来了。这对于一年级的小朋友来说实属不易。笔者认为正是因孩子们心中对榜样的崇敬才使得他们坚持下来的吧。再如2022年11月江泽民同志逝世，在12月6日10点全国默哀三分钟，我们学校也不例外。但是对于一年级的小朋友，他们根本就不认识谁是江泽民，于是笔者利用晨会课的时间简单的给他们播放了关于江泽民同志的介绍，让他们对这样一位伟人有一定的了解。也许看完简介之后他们不会记得什么，但是我相信将来的某一天当他们接触到中国历史的时候，他们对这样一个名字并不陌生。

现在要求我们全方位育人，笔者认为“德”的教育是不可或缺的，随时捕捉生活中的德，对学生进行品德教育必不可少。当然也不可忽略美育、体育、音乐等等，通过这些教育陶冶学生的情操，只有这样才能使学生全面发展。

四、“三全育人”，促进家校合作

单靠学校的教育是不够的，毕竟学生与家长的相处时间相对会更长一点。家长和家庭环境氛围会对学生产生对直接的影响。尤其是小学生，活泼好动、注意力往往会在一些好玩的、新奇的事情上面，再加上现在网络媒体的发展，很容易就会沾染上不良的社会风气。一年级学生最常见的就是网络用语过多，不会书面表达。这个时候除了学校开展相应的德育教育之外，家长需要引起重视。毕竟家长学生的第一任老师。如果想要帮学生数正确的价值观，养成良好的习惯，那就需要家校共同合作。一方面可以解决学生的一些问题，另一方面也可以发挥家长在“三全育人”中的优势。

1.合理使用班级群。在开学之初，我们都会组建班级群，会给家长布置一些开学之初的任务。于是我就借用了班级群这个平台，先将小学的一些要求告知家长，希望家长能够配合做好相关工作。由于现在社会上对于老师的传言比较多，我会在班级群里发一张众人划船的图片，然后告知家长，我们是乘坐的一条船，我们的目标是一致的，就是希望孩子的小学生活能够更顺、更远。我们需要的就是大家劲往一处使，朝着一个方向前进。让家长明白老师和家长的心愿是一样的，这和家庭关系或者社会地位无关。学校里有流动红旗的荣誉，笔者所带的班级连续四个月获得了流动红旗，于是笔者及时在班级群里进行表扬，肯定了孩子的同时也肯定了家长。因为家长的信任，能够积极地配合我完成工作，我就不需要每天花费太多的时间去处理一些鸡毛蒜皮的小事或者花费很大的精力调解一些纠纷。那就有更多的时间和精力来研究教学、关心学生了。对于这番言论，我相信很多家长应该可以感受到，笔者是真心为了他们的孩子，也是希望孩子们越来越好，也会积极地配合笔者的工作。

2.适当地提供理论支持。一年级刚开始学习拼音时，有很多小朋友拼音不会读，家长的拼音知识早已忘记了，一些规则他们自己也搞不清。于是我会及时在群里告知拼音的相关知识，或者第二天在教室里集体纠正，在发现有好的拼音小程序时也会及时分享到班级群里。还可以分享给家长一些相关的视频，及时沟通交流，并让家长借助这些视频科学地对待学生。

3.及时沟通交流。班级里有个小男孩，三天两头就哭鼻子，而且是一早上来就哭。使我经常摸不到头脑，一问才知，原来孩子的妈妈要去外地工作，而且一去就是很久的那种。孩子不想离开妈妈，再加上这个孩子还是个重组家庭，所以小男孩心思比较的细腻。得知这一情况后，我先是开导小男孩，让他明白妈妈的不容易。课后及时和她的妈妈反馈这一信息，希望她在工作之余尽量多抽点时间陪陪孩子。

总而言之，一年级的学生教育是重点，但是品德的养成、习惯的培养并不是短期之内就能完成的，而是渗透于我们教学中的方方面面。以“三全育人”理念为指导，小学一年级的教育需要注重多个主体参与其中，需要联合学校、老师、家长一起形成教育合力，提高学生行为品质的养成。

参考文献：

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[5]沈雪珺.小学“三全育人”德育教育模式研究[J].名师在线，2018（4）：40-41