宜兴教育云

宜兴市陶都小学 金思缘

个性心理是指一个人在社会实践中形成的相对稳定的心理倾向和心理特点，一个心理完整的学生，情绪较为稳定，学习适应能力强，自我管理和自我调节能力较高。随着三年级学习任务越来越重，班主任应重视心理健康教育，培养心理完整的学生，提升学习的适应能力，尽快调整心态，积极面对学习。

一、专业为基，真正做到因材施教，促进学生心理完整

班主任肩负着全面育人的神圣使命，专业成长是班主任的立身之本、兴教之基。核心素养强调要培养学生适应社会发展的关键品格与能力，因此班主任除了具备一般的教育专业理论水平，还要具备一定的教育社会学、教育伦理学、教育哲学以及社会心理学等理论素养，在“学有专长”的基础上，朝着多元化、全能型方向发展，以便更加了解学生学习心理，全面掌握学生学习需求和差异，及时为学生提供个性化指导，真正做到因材施教，教学促进学生全面培养。

例如我们班每个学生的家庭背景不均衡，学生的自尊心各不相同，我非常重视学习社会心理学知识，非常赞同哈佛大学心理学教授威廉·詹姆斯提出的“自尊=成功/抱负”这个公式。通过日常班级观察和经验总结，我发现较为难教育的学生，都是失去自尊心的学生，而好教育的学生，都是自尊心强的学生，由此可见自尊心对学生而言非常重要。詹姆斯认为自尊不仅取决于成功，还取决于个人抱负，当增大成功和减小抱负都可以获得较高的自尊心。成功由很多因素影响，比较难获得，但是我们可以通过降低对学生的期望值，给予学生一定的自由，提供适合学生学习、满足学生兴趣的教育方法，降低学习难度，使学生时刻保持进步，从而提升成功力、成就感，培养自信心，端正自尊心。

二、德育先行，发挥榜样作用力量，促进学生道德完整

道德是立身之本，影响着学生的人格发展和终身发展，与社会经济的形成、巩固和发展息息相关，包括社会公德、职业道德、家庭美德、个人品德等各种内容，班主任应将德育作为首要工作内容，完善德育内容，创新德育方法，吸引学生的学习兴趣，引导三四年级学生从浅显的道理和生活实践中，加深学习理解，树立良好道德品质。习近平总书记在党的二十大报告中提出，“加强师德师风建设，培养高素质教师队伍，弘扬尊师重教社会风尚”。教育是一个良心活，班主任的一言一行都深刻影响着学生的行为举止。师德高尚的班主任会在传授知识的过程中，用自己的言行影响学生，潜移默化地感染学生，教会学生做真人。

教育工作德育先行，班主任要时刻将建立健全自身的师德师风放在首位，加强青年大学习，学习治国治家育人的道德素养，铭记党恩，以史为鉴，传承红色精神，坚定不移维护中国共产党旗帜的坚强领导，讲好党的故事，引导学生从为自己学习、为家长学习、为工作学习转变成为国家富强学习、为民族复兴学习、为人民幸福学习，立好大德。

三、重视融合，满足多元知识需求，促进学生知识完整

知识是学生学习的基础，随着知识经济时代的到来，知识增长的速度加快，学生获得知识的渠道越来越丰富，各个学科之间的知识融合更加紧密，但是由于三四年级学生缺乏较强的理性逻辑思维，难以自主建构完善的知识体系，打破学科之间的壁垒，实现知识之间的贯通。班主任也必须与时俱进，不断更新知识，认真学习学科融合、课程融合理念，将班主任工作与小学语文、数学、英语、音乐、美术、体育等课程知识有机融合，吸收古今中外优秀文化成果，掌握广泛而扎实的基础知识，拓展知识面，提升综合知识素养，遵循小学生的认知规律，创新知识融合教学模式，满足学生的多元知识需求。

班会课是班主任开展班级集体教育的主课堂，在教育实践中，我经常将两个学科以上的知识有机融合，打造趣味性的班会课主题，如“数学中的语文现象”“语文中的地理知识”“地理中的美术知识”等，丰富班会课内容，吸引学生的班会课参与兴趣和热情，引导他们以探索发现的眼光，调动班会课学习思维，自主探究不同学科之间的知识关系和联系，感悟学科融合的乐趣，碰撞学习思维，并应用彼此学科知识合作解决学习难题，完成班会课任务，进而提升他们的学习主体性、探究性和创造性，培养他们的综合素养，促进他们全面发展。

四、强化实践，促进知情意行合一，促进学生行为完整

纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。学习应是一项需要学生全身心参与的活动，也就是说，学生不仅要动脑，更要调动手、眼、耳等各种身体部分，实现听觉、视觉、触觉等各种感官协调运行，共同促进学习，然而在实际教学中，很多教师往往将学习活动定位为大脑的学习活动，学生的身体其他部位所具有的认知功能被严重弱化，其直接后果是学生动手实践能力弱、学习兴趣难以全程维持、学习效率偏低、学习效果不尽如人意等，学生的情感、态度、人格品质、价值观等内隐的发展仍然处于被冷落被孤立的境地，不利于促进学生全面发展。

因此在班级活动中，我尤为重视落实“具身学习”理念，着重开展一些动手、动脑的实践活动，充分调动学生的各种身体感官，感知学习，加强体验，提升感悟，充分促进学生的身体、思维与环境的交互，让学生在实践活动中，丰富学习手段方法，身心合一，培养自主学习方法和能力。除了班级一些常规的班会活动、文体活动、比赛活动等校内活动，我还加重校外综合实践活动，通过采用社会访谈、调研等形式，开展生态资源保护活动、乡村人居环境调研活动、乡村企业参观活动等，强化班级社会实践活动，引导他们积极参与社会，在自主探究实践中，全身心投入学习，加强学习体验和感悟，并积极合作共同面对挫折和困难考验，解决实践难题，提升学生的成功力和成就感，促进学生以个人价值实现社会价值，做到知情意行合一，提高学生的内生动力，真正做到内化于心外化于行，成为身心合一的完整人。

五、坚持与时俱进，提升家校育人实效，促进班级管理完整

信息素养是信息时代每个人的基本素养之一，在教育信息化深化改革背景下，班主任要善于掌握和运用多媒体、智能教育平台等资源和工具，丰富班级活动，强化家校合作，培养家长和学生的信息化能力，提升信息素养，进一步激发学生的学习自主性，建设一个人人科学、全力打造“人人好学、时时可学、处处能学”的学习型智慧班级。同时班主任还要善于运用信息技术、数字技术的大数据功能，及时、客观、科学、全面地了解学生的学习状态，挖掘其学习心理，给予针对性的指导，并与家长加强信息化沟通，引导家长及时掌握学生的学习和成长困惑，提升家校育人实效，减轻学生的学习负担。

小学生的情感、态度、人格品质、价值观等内隐发展尚不稳定，很容易被网络、社会环境等高速发展的外部环境影响，而且很难被班主任直观看到，我在班级管理中一方面通过加强信息化管理教育学习，灵活应用和组合多媒体、智能学习平台APP，坚持与时俱进，开展网络线上班级活动，如“我型我秀”“我比划你猜猜”“同唱一首歌”“亲子夹豆大比拼”“默契一家人”“线上心理游戏”等活动，引导学生学会录制居家学习和亲子互动视频，展示学生乐观积极、敢于拼搏、锐意进取的精神风貌，同时引导家长不断观看视频回放，或者直接利用智能学习平台的大数据整理和分析功能，对孩子的学习过程进行全面了解和评价，对孩子的德智体美劳“五育”发展进行综合评价，及时发现孩子的优点和缺点，引导孩子正确认识自己，及时查漏补缺，进而提升育人实效，促进孩子与时俱进，成为时代完整的人。