宜兴教育云

宜兴市陶都小学 何中月

有人说：班主任是世界上最小的主任。也有人说：班主任是学校里最苦最累最没人愿意干的岗位。是的，班主任工作是一项光荣而艰巨的工作，班主任是班级工作的领导者，组织者和实施者。每天面对的是几十双渴求知识的眼睛；每天接触的，是几十颗等待滋润的心灵；每天处理的是学生中发生的大大小小的问题，甚至是家长的责问和质疑。这些问题无法避免，作为班主任，我们不能逃避，不能否定，更不能置之不理。那应该怎么办？初为人师的我曾不止一次地问过我自己，也曾为此倍感焦虑与迷茫。然而，是这样的一件事触动了我：一个尸体化妆师在其工作岗位上工作了20年，刚开始接触尸体的时候，他整个人都昏眩了，呕吐、失眠、噩梦一直缠绕着他，令他痛苦不堪，曾几度想要放弃，但最后他没有选择逃离，而是怀着一颗虔诚的心，将每具尸体当作是一个艺术品来完成，用最认真的态度，把逝者打扮好，送他们走好人生的最后一程。活人都忌讳谈及的尸体化妆职业，人家都可以做得那么好，何况我们面对的是一群天真活泼的孩子。于是我调整了心态，学着从细微处着手，努力在学生与我之间搭建一座心桥，试着慢慢走进学生的心灵。

一、付出真爱滋润心灵

“爱是教育的基础，没有爱就没有教育。”前苏联教育家马卡连柯如是说。的确，“爱”是班主任工作中最重要、最关键、最核心的内容。只因拥有对学生的那份疼爱，在面对学生所犯的错误时我们才不会怒火中烧、大声呵斥；只因拥有对学生的那份关爱，在面对千头万绪、琐碎烦杂的班主任工作时我们才不会心生厌倦、叫苦不迭；只因拥有对学生的那份真挚的爱，我们才会想方设法创造性地开展工作，为学生的今天负责，为学生的今后谋划。

刚踏上工作岗位的那一年，我新接手了一个班级。经过一段时间，我发现我班的一名学生和别的同学不太一样，她总是一个人躲在角落里，不和其他同学讨论问题，也不和其他同学一起玩，每天都是一副心事重重的样子，一点儿都没有十二三岁孩子该有的天真与活泼，上学、放学也总是独来独往。每次我表扬其他同学都会听到她不屑一顾的“哼”的声音。我找她沟通过几次，可每次都只是我在说，几乎得不到她的回应，即使她开口说话了，也只是回答说：“反正我就是学不会，我就这样”。看着她玩世不恭的样子我很是心惊，小小年纪的她为何这般偏激，而缺少了本该属于她的天真和快乐。后来我找到了她的父母，了解到从小她的父母便离异了，她本是跟着父亲生活，可后来父亲外出打工，又在外成了家，本来就很少回来的父亲从此几乎一年都难以见到几次面。她便只能从小跟随年迈的爷爷奶奶一起生活，因为心中极度缺爱，她十分羡慕周围有父母疼爱的小朋友，这使得她产生了深深的自卑心理，但又因其强烈的自尊心，使得她变得极其敏感，生怕遭到其他同学的嘲笑，因此她才采取了这种比较极端的方式，将自己的心牢牢地锁了起来，不让任何人走进。为了改变她的这种心态，我除了经常不露痕迹地和她谈心之外，还在生活上给予她关心，一有成绩取得，我就在班级里及时表扬她，帮她树立自信心，我还私下动员其他学生主动与她接近，和她一起做作业、玩游戏，必要的时候给予她帮助，让她逐渐感受到集体的温暖和同学的关爱。终于功夫不负有心人，过了一段时间，我惊喜地看到了她的变化，她变得开朗了一些，活泼了一些，自信了一些，和我也亲近了一些。

爱学生的方式可能有千千万万种，但如果我们采用不得当的方式方法，便很难走进孩子的心灵。我希望我的班主任工作能做到“无痕迹教育”，因为我认为越是让学生感觉不到我是在教育他，那我教育的效果往往会越好。

二、营造氛围熏陶心灵

古语有云：与善人居，如入芝兰之室，久而不闻其香，即与之化矣；与不善人居，如入鲍鱼之肆，久而不闻其臭，亦与之化矣。一个优秀的班集体必定是一个班风正，学风浓的班集体。而要创建一个这样的班集体，班主任首先要为学生们营造一个和谐的班级氛围。和谐的氛围是保证正常教学秩序的前提，和谐的氛围具有强大的感染力，能感染人的身心健康、熏陶人的心灵。要想营造出这样的氛围，首先要为班级树立一个共同的奋斗目标作为班集体前进的方向和动力。因此我根据本班的特点，为学生们确立了远期、中期和近期的目标，这样逐步实现目标的过程会产生梯次激励效应，有助于形成强大的班级凝聚力。同时在实现班集体奋斗目标的过程中，充分发挥集体每个成员的积极性，使实现目标的过程成为教育与自我教育的过程。每一个集体目标的实现，都是全体成员共同努力的结果，要让学生们在这种积极向上的氛围中分享集体的欢乐与幸福，从而形成集体荣誉感和责任感。

其次，要想营造一个和谐的班级氛围，还必须培养一批团结在班主任周围的积极分子，形成班集体的核心，带动全班同学努力实现集体目标。这个核心，就是班主任领导下的班委会。从接手新班级开始，我就有意识地通过开展各种活动对全班同学进行仔细观察和分析，从中挑选一些关心集体、团结同学、学习认真且有一定组织能力和奉献精神的学生来担任班干部。同时我还学习魏书生老师的“分级管理制”的班级管理法。一级管理：五名班委，负责全班各大项工作的监督检查；二级管理：科代表，负责各学科的学习情况，及时辅助任课老师的工作。三级管理：大组长和小组长，分管各组的学习和卫生。四级管理：职责长，负责班内各项小范围工作，如“灯长”“门长”“窗长”等。如此把班内大小而琐碎的工作分配到个人，使每个人都成为班级的主人，收到了很好的民主激励效应。　　   

正如自然界有这样一种现象：一株植物单独生长时矮小、瘦弱，而与众多同类一起生长时，则枝繁叶茂，生机盎然。英国著名“卡迪文实验室”在上个世纪80年间共产生了25位诺贝尔奖获得者，这就是自然界和人类社会所共有的“共生效应”。我希望我的学生也能够在一个良好的、和谐的班级氛围中“共生”。

三、开展活动塑造心灵

苏霍姆林斯基曾说：“在语言已经穷尽的地方，音乐才开始它起作用的领域。那些无法用言语告诉人们的东西，可以用音乐的旋律来诉说”。一个班集体，有书声、有笑声、有歌声，才算是生机勃勃的班集体。而开展各种班级活动则是对幼小的心灵起作用的有效手段。每一次班集体活动，都是学生向集体奋斗目标的一次迈进。每搞好一次班集体活动，都为增强班集体的凝聚力创造了一次契机。尤其是那些表面上看来取得成绩并不好的活动更能塑造学生美好的心灵。

在活动中，给那些取得了优异成绩的同学颁发荣誉奖；给那些虽然没有取得较好名次却尽了自己最大努力的同学颁发敬业精神奖；给那些默默提供服务的同学颁发精神文明奖等等，都会给学生以莫大的鼓励。

利用班级活动对学生进行和风细雨、润物无声的教育，往往能收到意想不到的效果。记得那次我带领班级男同学进行室外劳动，那天天气特别热，骄阳似火，干的活儿又是又脏又累，根本不适合女同学干。等到劳动结束回到教室，调皮的男同学们认为自己顶着大太阳劳动了这么长时间，自以为立了大功，得意地跟我邀功，问我道：“老师，我们辛苦劳动了这么长时间，你打算给我们什么奖励呀？”我说：“当然有，请全体女生起立齐声说谢谢男同学，你们辛苦了！”待女同学说完，男孩子们嬉笑着异口同声地喊：“不辛苦！”我答道：“你们说的不对，应该说为同学服务！”一阵笑声过后，男孩子们在劳累之余似乎懂得了什么是做男孩子的责任。

事后我发现教育真是微妙。我们大人不也常常是这样吗？我们也许会抱怨工作的辛苦与劳累，但只要能获得别人对我们所做事情价值的认可与赞赏，哪怕再苦再累我们也都甘之如饴。如此，孩子们又怎么会例外呢？

四．总结

班主任工作和教学工作一样，都是教无定法，贵在得法，我们一定要寻找适合的和合适的。适合自己的才是最好的，适合学生的教育才是最好的教育。我愿意用我对这份工作的热爱去扎根于班主任岗位这片土壤，我愿意用我的心血和我的汗水去浇灌学生心灵的花朵。生命是可贵的，奉献是高尚的，“捧着一颗心来，不带半根草去”这样的境界也许我还做不到，但我会坚持默默实践，辛勤耕耘。在平凡中用爱和真情去滋润学生的心灵，去熏陶学生的心灵，去塑造学生的心灵。在默默奉献中实现做老师的意义，在辛勤劳作中实现做班主任的价值！